李娅玲
龙岗区清林小学
【内容提要】教师评价是形成性评价的重要组成部分。本文针对教师评价出现的主要问题，结合案例，试图在三个方面来探讨教师评价的有效方法，即常用评价语，适当为学生提供互动性的语言输入；善借评价物，自然地衔接课堂教学环节；巧画评价图，引导学生对教学内容的关注和操练。
【关键词】课堂评价 自主评价 多元化 多样化
新课程下的小学英语课堂评价，应坚持激励性原则，不仅关注教师对学生的评价，更关注学生的自主评价，实现评价主体的多元化和评价方法的多样化，最终促进学生综合语言运用能力的发展。课堂评价按照评价主体的标准来分类，可分为教师评价（教师评价学生）、学生自评、学生互评等。本文主要从小学英语课堂中教师评价的角度出发，针对教师评价出现的主要问题，结合案例探讨教师评价的有效方法。
一、目前教师评价出现的主要问题
1、评价方式缺乏多样性??
课堂上我们不难发现，每当学生完成一个课堂活动，教师就马上使用“Good,?ok，excellent,”等语言给予学生表扬，一堂课中“Good,?ok”满天飞，有的甚至成了教师的口头禅。像这样千篇一律的没有区别的语言评价方式，评价语机械，难以提供互动性的语言输入，最终只能让课堂评价失去对教学的积极促进作用。
2、评价内容缺乏全面性?
一般而言，教师对学生学习纪律，学习成绩等外部表现作出的评价比较多，而对学习动机，学习努力程度，学习习惯以及学生个性心理特征等内部活动则注意较少，多数教师往往把考试分数作为评价的唯一根据，分数高就是学习好，反之则亦然。这样仅仅凭学习成绩来评价，抹杀对学习过程的评价、使不同起点、付出不同努力相应达到不同水平的学生觉得不公平，当他们觉得自己无论怎样努力力都难以达倍受青睐的高分数时，就会放弃努力。因此，教师在对学生智力因素进行评价的同时，还不应忽视对学生学习积极性有很大影响的非智力因素。
3、评价语言缺乏实效性
小学英语课堂评价的目的不是区别优生和差生，而是激发学生学习的积极性，让学生在评价过程中反思自己的学习行为，发现自己学习中的问题，调整自己的学习策略，以便在原有的基础上得到最大限度的发展。因而，课堂评价尤其要讲求实效性。在班级教学中，由于人数较多，教师无法对每个学生进行相应的评价，小组评价则在一定程度上解决了这个问题。这样，不仅增强了评价的实效性，同时也促进了小组内的合作与交流，培养学生自主、探究的协作精神。此外，教师应考虑到评价的可操作性。在课堂教学中，我们应把握评价最佳时机，处理好评价的每一个细节，精心设计，巧妙安排，促使全体学生积极参与，以求达到事倍功半的效果。
否则，就会使评价流于形式，不但达不到实质性的效果，也加重了师生的负担。
4、评价主体缺乏多元性??
评价主体不仅仅局限于教师对学生的评价，还应把学生的自我评价，学生之间的相互评价以及家长评价等纳入评价主体的范畴。其中，学生互评不失为一种简单有效的方式。例如：在组织“听听做做”游戏时，每一组选出一个代表上讲台，请台下的学生说句子，台上的学生做动作，其余的学生当评委，看谁做错了或做慢了就大声说：“Sorry,?sorry,?you?are?out!”
二、新课程标准下，英语课堂评价的几点建议
1、常用评价语，适当提供语言输入。
小学英语课堂中的教师评价语是指教师在对学生进行评价（包括发奖品）时所采用的多样化表达方式，是英语教师课堂话语的重要组成部分，具有为学生提供目的语可理解性输入的功能。评价语应尽量自然、简练、真实，为学生提供互动性的输入。
2、善借评价物，适时衔接教学环节
小学英语课堂中的评价物是指教师在对学生进行评价时所使用或制作的各式各样的物件，比如贴纸、卡片、各种纸制品等。教师使用或制作的评价物要尽量与教学内容和教学过程相结合，让学生在评价的过程中加深对学习内容的了解，让评价物在教学中尽可能地发挥作用。
3、巧画评价图，适机引导语言操练
小学英语课堂中的评价图是指教师在对学生进行评价时所画的简笔画。简笔画具有简洁、直观、生动的特点，符合小学生的年龄特点，能有效吸引小学生的参与，充分调动小学生的学习积极性。教师在用简笔画评价学生的同时，又能适机借简笔画呈现教学内容，从而有效引导学生的语言操练。
4、利用网络媒介，进行多元评价
如今的时代是个网络智能化的时代，因此，在进行英语口语评价时，可以充分利用网络平台进行学习，评测与评价。比如现在我较多使用的是口语100云智能平台，对学生的朗读进行客观的评价。
5、教师主导、言传身教
传统课堂评价往往单方面强调教师对学生的评价，而新课程下的课堂评价则要实现评价主体的多元化，不仅教师，学生个体、学生群体都要参与到评价中来。但教师对学生的评价仍然不容忽视。小学生要评价自己的学习和行为，需要有好的榜样。作为教师，我们要给学生示范科学、合理的评价方法。评价时要既坚持激励性原则，又做到客观、公正，言传身教，教会学生对自己和他人的学习情况做出较为准确的评价。
6、及时进行评价反馈总结
评价反馈的目的就如《英语课程标准》中所指出的：“使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平。”课堂教学评价是教师教学活动中形成性评价的重要组成部分，它反馈的信息量大，客观性强。教师及时将课堂评价信息进行反馈总结，并对其进行理论升华，然后再指导今后的教学，这对教师的教育教学水平有很大的帮助和提高。反馈总结方式可采用写课堂教学小结，让学生填写调查表或与学生交谈等方式。
教师评价是小学英语课堂教学的有机组成部分。评价形式上，应丰富多彩，符合小学生的年龄特点，充分调动其学习积极性；评价内容上，应与小学英语课堂教学内容紧密结合，自然地融入到教学过程中，让学生在积极参与的过程中更多地关注学习内容，从而实现教师评价作用的最大化和学生学习的最优化。