李秀娣
（广东省惠州市博罗县石湾镇铁场中心小学，广东 惠州 516127）
摘要：小学生年龄较小，天性活泼好动，喜欢与其他小伙伴共同玩耍，教师可以根据小学生身心特征为其创设游戏情境，以激发小学生学习积极性，让小学生注意力集中在游戏过程中，并引导小学生从中理解知识，在游戏中与其他小伙伴交流英语知识，在游戏中加深对英语单词的记忆，在游戏中准确捕捉英语单词含义。本文针对农村小学英语课堂采用游戏教学方法的作用进行概述分析，并提出农村小学英语课堂游戏教学应用策略。
关键词：农村；小学英语；游戏教学
引言
农村小学英语教学多依赖传统教学模式，一名英语教师有时需要教授很多班级，无法关注到每个学生的学习情况，从而教学效果得不到有效提升。对此，小学英语教师可为根据学生身心发展需求，为其设计有趣、生动的游戏环节，促使学生在交流、娱乐的过程中掌握英语知识，以此提升英语教学质量。
一、农村小学英语课堂采用游戏教学方法的作用
（一）激发小学生学习兴趣
从当前来看，多数农村小学英语课堂教学仍采用灌输式教学方法，从而导致教学效果不佳，学生很难全身心投入到课堂教学中。英语科目本身便需要不断活跃学生的思维，学生如若只通过死记硬背来记忆英语知识、理解英语知识，则很难提升学习效率，且这种教学方法与新课标理念违背。因此，小学英语教师应从学生兴趣爱好出发，采用游戏教学法鼓励学生积极参与游戏活动，在游戏活动中解放小学生天性，促使小学生在游戏与学习中提升学习效率，有效加强农村小学英语教学质量。
（二）加强学生英语表达能力
英语是一门语言类科目，不仅需要学生记忆很多单词，还需要学生将单词转化为语言，从而形成良好的表达能力。但是对于小学生来说，想要提升他们英语表达能力较为困难，部分小学生性格较为内敛，对英语交流过于抵触。因此，英语教师可借助游戏教学法为学生创设良好的英语交流氛围，让学生能够在与其他学生相互玩耍的过程中用英语进行交流，从而顺其自然的利用英语表达自己的想法，对英语单词加深印象，学生在日后用英语表达时也会更加自信。
二、农村小学英语课堂游戏教学应用策略
（一）结合游戏教学培养学生听力能力
英语课堂教学中的主要内容分为听力教学、语言教学与词汇运用等，从当前农村小学英语教学情况来看，多数小学生在听力水平方面高低不一，且此类教学内容较少，教师很难采取有效教学方法提升学生英语听力能力。同时，农村环境的小学生缺少口语交流环境，仅仅靠上课时间来提高听力能力是不够的，学生很容易在学习听力知识时对一些听力内容不解其意。因此，小学英语课堂教学可利用多媒体教学设备，教师通过游戏教学方法为学生提供良好的英语听力环境，促使学生积极投入到课堂教学中，让英语知识更加直观、具体，帮助学生深入了解英语知识。例如，教师在为学生开展英语听力教学时，可在多媒体设备中为学生播放英语歌曲，并鼓励学生猜歌曲名字，让学生通过相互交流、网络搜索、书籍查找等方式了解单词含义，从而培养学生英语听力能力。
（二）通过游戏教学提升学生表达能力
英语是一门语言类教学科目，需要学生通过学习后进行交流，在交流中准确表达英语含义。因此，小学英语教师在开展游戏教学时，应积极提升小学生英语语言表达能力，且小学生本身便具备较强的模仿能力，教师在开展游戏过程中可要求学生进行跟读，从中规范学生英语正确发音技巧。例如，英语教师可以让小学生根据书本单词列表进行击鼓传花游戏，当教师的鼓停下时，传到花的学生则需读出课文内容，让学生在愉悦的教学课堂中感受到学习的乐趣。同时，教师还可以组织学生进行小组表演，根据课文内容中的人物对话进行模仿，在学生模仿中教师需引导学生如何采用正确发音、语态，以提升学生英语语言水平，让英语课堂教学更具趣味性。
（三）借助游戏教学帮助学生记忆单词
对于天性活泼的小学生来说，在学习英语知识过程中最为艰难的便是背诵单词，因为记忆单词十分枯燥，学生长时间死记硬背后很容易丧失学习兴趣，且这种记忆方式效率过于缓慢。对此，农村小学英语教师可结合游戏教学法，帮助学生提升单词记忆效率，达到寓教于乐的教学效果。例如，教师在教授学生英语单词中的各种色彩时，可采取游戏表演方式，让学生分别记住自己的名字“Yellow、Blue、Black、White、Pink”等，当教师点出不同颜色的名字时，学生需要依序起立，学生如若在此环节中出现错误，教师可给予一些小惩罚。小学生很容易受到游戏的吸引，教师借助游戏活动可有效帮助学生记忆单词，促使学生在愉悦的学习氛围内灵活运用单词。
结语
综上所述，英语教学课堂中可采用游戏模式提升教学质量，根据课堂教学内容需求设计相应游戏教学活动，以此激发小学生学习兴趣，促使课堂教学氛围更加轻松、愉快，达到寓教于乐的教学效果。
参考文献：
[1]南丽,卢军坪. 游戏教学法在农村小学英语词汇教学中的应用[J]. 现代交际,2020(15):200-201.
[2]陈浩. 游戏在小学英语教学课堂实践中的应用研究[J]. 中国农村教育,2019(11):113.