汪小荣
湖北省黄冈市罗田县义水学校 438600
罗田义水学校始建于一九九零年，是一所集小学和初中于一体的九年一贯制学校，学校虽座落在县城，但大部分都是农村的孩子，父母文化程度不高，留守儿童较多。通过问卷调查，多数学困生表现为基础薄弱，求知欲低，对学习数学反感，对老师的教诲充耳不闻、视而不见，有的上课好动、开小差、喜欢说话，有的打架斗殴，无组织、无纪律，还有的自我封闭、不善言谈、自卑心理严重……家长对孩子的思想缺乏正确引导、对孩子的学习没有检查督促，放任自流；加上今年新冠肺炎全球曼延，学困生只能在家上网课，缺乏老师的监督，学困生的转化难度进一步加大，转化数学学困生成为教学工作的重中之重。
(一)全体总动员
去年以来，学校教学李校长和教科室陈主任多次召开学困生课题全体成员会。大会上，李校长分析了我校学困生的现状、鼓励大家积极参与课题，要让课题研究和教学相辅相成、相得益彰。陈主任强调课题研究不能走形式，要把这一工作落到实处。同时，陈主任也多次召集学校三个课题组负责人召开会议，讨论学困生转化相关事宜。数学组全体成员召开了多次学困生转化实施方案研讨会，今年疫情期间课题组成员也在家召开了视频会议，进一步研讨在疫情期间如何做好学困生的心理健康教育和学困生在网上的转化策略及学困生的转化测量标准细则。
(二)确定学困生名单
各年级数学老师通过与学生及家长的联系、沟通或向班级学生侧面了解等途径对学困生学习情况进行摸查，综合各方意见，根据学生考试成绩、课堂表现、学习态度等综合表现确定学困生名单。
(三)建立成长档案
根据学困生名单，调查学困生基本情况和家庭状况，弄清其与家庭教育的内在联系，对每个学困生建立个人成长档案。通过分析，了解学困生的行为、兴趣、思维、情感、意志等心理特征，掌握学困生能力表现、成绩状况，分析造成每个学困生成绩不佳的实际原因，制定不同的教学与辅导计划，因材施教，帮助学困生走出困境。
(四)心理健康讲座
初中学生很难管理，学困生尤为明显，他们性意识开始萌发，具有明显的叛逆心理。去年以来，数学课题组段校长多次召集数学学困生进行心理健康教育讲座，指出学校存在着因为出风头、炫耀武力、朋友义气、为异性打架甚至聚众斗殴现象，讲脏话、抽烟、随意向他人借钱、上网打游戏等不良习气，针对这些现象讲了怎么处理人际关系和青春期的性心理特点及其应对方法的讲座，通过讲座，孩子们找出了自己的诸多不足，能正确认识自我，正视自己的缺点，懂得如何正确处理师生关系、父母关系、同学关系，要远离不良因素的影响，以积极乐观的心态面对问题，珍爱生命，提高了心理素质，对促进人格健全发展有很大推进作用。
今年疫情期间，学生长期在家，很多学困生产生心理压力和焦虑情绪，老师们打电话、或利用微信群、qq等网络平台，以及通过推荐文章、录微课、看教育宣传片、做调查等形式，对学困生进行了“一对一”心理辅导。
(五)学习方法交流
结合每月的月考成绩，数学课题组匡校长每月召集全校数学学困生召开一次数学学习方法交流会，大会上，考试有进步的同学上前和大家分享学习数学的一些小决窍，要扎实打好数学基础，正确理解、掌握基本概念、法则、公式、定理，培养数学运算能力，培养良好的学习习惯，要做到口勤、手勤、眼勤、耳勤、脑勤，上课认真听老师点评，培养良好的思维习惯，多积累总结，多与同学交流，脚踏实地，一步一个脚印，更重要的是要不怕苦、不怕失败，有胜不骄、败不馁的精神。每次会议中匡校长总要鼓励学困生们比一比，看看谁的进步最大。
(六)加强家校联系
召开家长会。七年级学生刚入初中。时间相对来说要充足点，学习内容相对来说简单点，所以学生的成绩还有很大的提升空间，去年以来七年级各班都利用晚自习时间召开了学困生家长会，让家长了解孩子的数学学习情况，观看了自己孩子的作业和试卷，老师们分析了学困生目前的现状， 如学习态度不端正，不爱完成作业；纪律观念淡薄，上课搞小动作；诚信度低，爱撒谎等。要求家长配合老师，多关注、帮助孩子，以身作则，创设良好的家庭育人环境，平时多与老师联系，了解孩子在校表现，严格要求孩子，真正实现家校合作，提高孩子的数学成绩。
二是加强家访活动。每期与每位学困生家长不得少于八次家访活动，可以通过上门家访、打电话或者微信等方法家访。
今年疫情以来，很多学困生出现了烦躁、消沉、易怒、恐惧等情绪，懒于学习、不思读书、沉迷网络游戏或网络电视，不想出门，易与父母争吵等行为，面对这样的情况，我们除了要引导学困生劳逸结合，做好学习计划，调适心情，写写日记、听听音乐、做做运动，做自己情绪的主人，更重要的是要与家长经常保持联系，了解学生在家学习、生活状况，引导家长合理安排学生生活起居，为了避免孩子在家逃课或者抄袭作业，家长每天要多抽时间陪伴孩子学习，检查孩子在家上网课情况和独立完成作业的情况，遇到问题及时跟老师汇报，和老师共同想办法解决。
(七)分层测试
分层测试主要针对九级学困生转困的一种方法。包括试场分层和试卷分层两种情况。试场分层是去年学生在学校的一种转困方法。九年级学生教学任务重，老师个别辅导的时间少，每班都有六十多人，班大对学生的学习效果也有很大影响。针对这一情况，去年秋季每周五晚自习由学校组织每班进行数学分层测试，前三十名在一个考室，由学校安排两名老师监考，严肃考纪，让学生们考出真实的成绩。三十名后的在另一考室，监考老师是本班的数学老师和另一名老师，这一考室里大部分都是学困生，数学老师来回巡视，对本考室学困生知识薄弱点进行个别辅导；试卷分层主要是针对今年疫情的一种转困方法，由于学生们在家上网课，测试进行分层，学困生的试卷偏基础题、数量相对来说少点，老师可以在网上对学生困生进行一对一的辅导，可使学困生经过努力也有得到较高分的机会，让他们有成就感，从而培养他们的自信心和自尊心。
(八)加强教学管理
1、备课有层次。去年九月份起，学校数学组仍进行集体备课，采用单面打印，反面空下来留给每位老师设计针对转化学困生的教学内容与问题，备课适当降低难度、调控节奏，鼓励学困生积极参与教学活动，融入课堂。
2、作业有坡度。加强作业的有效管理，减少学困生作业的数量，注重基础题，分层设计，勤诊断、勤反馈、勤面批，提高学生完成作业的兴趣。
3、辅导有策略。课内、课外辅导有机结合，今年疫情以来，老师们都是通过网络在网上面对面进行个别辅导，注重学法指导和知识结构梳理。
4、评价有激励。捕捉学困生点点滴滴的闪光点，注重学习过程的激励评价，去年秋季七年级开展了数学作业展评，推选出了二十名作业有进步的学困生的作业在全校参展；九年级每班开展了一场第一考场学生和第二考场学生（实际上就是优等生和学困生）的拔河比赛，每班都是学困生那队胜出，让学困生体验到了成功的快乐；今年疫情期间，为了提高学困生的学习积极性，每班都设立学习进步奖，选出六名干净、整洁的（不特别要求全对）学困生作业发到班级qq群或家长微信群，让全班同学和家长观看，树立了学困生学习的信心。
5、帮助有目标。班上开展“一帮一”和“我是小老师”活动，每个成绩优秀的学生帮扶一至五个学困生，每星期定个小知识目标，老师定期检查。今年疫情期间，“一帮一”方法用得比较多，一个成绩优秀的学生帮助一个学困生，包括监督他在网上课前到课情况（10分）、课堂听课、回答问题情况（40分）、课后完成作业情况（30分）以及课后改错情况（20），给学困生打分，一星期一总结，老师单独给他们建个群，每星期公布一次得分情况，对表现好的同学加以表扬和鼓励。
学困生的转化工作是一项长期而艰难的工作，涉及到学校、家庭、社会各个方面，只有我们老师用科学的教学态度，强烈的事业心和高度的责任感，持之以恒，处处做有心人，深入了解学生，找准致困原因，对症下药，多向辅导，多措并举，“精准帮扶”常态化，重视激励，科学评价，培养学困生的自信心和成就感，他们定会拾级而上，满园花开。