曾小利
广东省梅州市五华县华城镇第一小学 广东梅州 514471
摘要：课堂作业是小学数学课堂教学的重要环节之一，做好课堂作业的设计是提高课堂教学质量的一条有效途径。科学合理的数学课堂作业，从学生的实际生活中挖掘开放性的素材，精心地设计课堂练习，使课堂练习丰富起来、活起来、开放起来、生活起来、生动有趣起来。
关键词：小学数学；课堂；练习设计；有效性
引 言
随着课程改革的深入，教学内容已基本适应现代教学理念，新一轮数学学科课程与传统的数学教材内容发生根本性的变化，理念、形式、内容的与时俱进，就要求我们的练习设计也必须与之相适应，尤其要努力探索课堂教学下练习的有效性问题。
一节数学课，练习是否有效，将是一节课的点睛之笔。因此，教师在设计练习时既要整体考虑练习方式，又要考虑练习的具体内容，把握好练习的度和量，从而提高学生的学习效率。根据教学内容不同、目的不同、课型不同，练习设计的方法也应有所不同。
一 小学数学课堂练习设计的注意点
1.1 注重课堂练习设计的趣味性
要想课堂练习有效，首先得让学生对课堂练习感兴趣，能够积极投入到课堂练习学习环节之中，主动解决练习习题，从而达到让学生应用数学知识解决数学问题的目的，起到提高学生思维灵活性的目的。当然，借助练习训练学生思维，我们在设计时还应该注意习题的开放性。所以，真正有效的课堂练习首先应该是趣味性与开发性并存的。例如教学完“分数的基本性质”这一节内容后，我设计了如下练习题：
（1）说一说：以下哪一种情况能够让分数的大小不变？
A把九分之五的分母乘以五；B把十二分之八的分子除以四
C一个分数的分母缩小3倍；D一个分数的分子扩大2倍。
（2）对对碰游戏：同桌互相比拼，一个同学任意说出一个分数，另一个同学说出与这个分数大小相等的另一个分数，最后请同桌代表上讲台演示。
（3）试一试：你能在一分钟之内写出多少个相等的分数呢？看谁写的多，你是怎样写的呢？
通过设计如上课堂练习题，既兼顾了学生的层次性，同时也考虑了学生的兴趣爱好，以说的形式锻炼学生口语表达能力，以游戏体验的形式强化学生情感体验，以竞赛比拼的形式提高学生的学习上进心，唤醒学生的求胜欲望。真正将联系以寓教于乐的形式呈现出来，帮助学生从枯燥烦闷的习题训练中解放出来，唤起学生主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果。
1.2注重课堂练习设计的针对性
教学内容的不同，重、难点也不同，根据不同的内容，从班级现状出发，抓住每节课的教学目标，对重点内容可采用集中性练习。对难点，既要抓住关键，又要适当分散。此阶段可以有几下几种练习形式：
（1）专项性练习。在教学过程中，对于学生很难理解的关键之处要花大力气安排专项练习。练习后，必须有强化性的检测，才能达到理想的效果。
（2）验证性练习。在新授课的时候让学生先通过猜想，再进行验证，在学生自主的验证练习中掌握知识，从而突破了重点与难点。如：在教同分母分数加减法时，先让学生猜测，然后再让学生用画一画、想一想、算一算的方法进行验证练习，从而得出结论。
（3）反思性练习。在教学过程中，针对学生易错、会错的题型，有针对性的设计练习进行训练，会提高练习的效率。
1.3 注重课堂练习设计的探究性
练习除了有巩固课堂知识的目的，还有训练学生思维，提高能力的目的。新课改强调学生的主体地位，要求我们教师要注重培养学生的探究能力、合作能力、自主学习能力。基于此，我认为我们在设计课堂练习时也要考虑这一点，尽可能多地设计一些具有探究价值的练习题，从而提高来课堂练习的有效性，提高学生的学习能力。
例如教学完“”这一节内容后，我们可以设计一个“分图形”课堂练习，要求学生小组合作，先讨论在平行四边形里画一条线段，把它分成两部分。这两部分可能是什么图形？然后指导学生互相画画看，比一比，哪个组的分法多？借助这样的探究性课堂练习题，能够促使学生思考、合作、探究，让学生的思维在小组合作中更加开放和自由。既可以有效地培养学生团队协作能力，同时也能够达到学以致用的教学目的，反复训练学生应用数学知识解决实际问题的能力。
1.4注重课堂练习设计的层次性
学生的知识与理解是不断改变和提高的，因此，练习题的设计也要具备一定的层次，要与学生的需求进行结合并设计多层次的数学例题。其中，数学例题的练习可以从浅到深、从简单到复杂，促进不同层次的同学都能得到发展，并且预防在课堂中培养出定性思维。同时要有针对性的进行课堂例题的设计，提高课堂练习的有效性。具体来说，教师要为成绩较好的同学设计延伸与拓展性的习题；对中等学生要设计基础性习题，随后适当增加难度；对于成绩较差的学生，则需要其掌握基本数学知识。例如：在学习解决问题这一章节时，可以将其分解为四个层次进行学习，第一层即是让学生根据题意列算式；第二层是思考未知量；第三层是列方程式；第四层时由学生自主探索解决相似问题的方法。
二 提高小学数学课堂练习设计有效性的措施
2.1优化课堂教学结构，为当堂完成作业打好基础
（1）精心设计
课堂导人，尽快进人新课学习。很多老师完成不了课内作业，都是因为课堂时间不够，而课堂时间不够都是因为课堂引人和新授环节用的时间太多。学生从课间休息状态进人课堂学习状态，需要一个调节过程，而课堂时间是个定量，要保证课堂作业能在课内完成与反馈，就必须精心设计课堂引人，使学生尽快进人新课学习，在最短的时间内进人最佳学习状态。
(2)充分利用一堂课的黄金时间
一堂课的第5-20分钟是学生注意力最集中的时间，这段时间学生的学习效率最高，这一段时间被称为一堂课的黄金时间。教师要充分利用一堂课的黄金时间，把新授内容安排在黄金时间内，力争在黄金时间内完成新授任务，并留出适当的时间做课堂作业。
(3)压缩讲授时间，增加学生合作探究和完成课堂作业的时间
当地学校的数学课堂作业效率偏低，都是因为教师讲授过多，因此，要压缩教师过多的讲授时间。压缩教师过多的讲授时间，不是减少课堂容量，而是要提高课堂效率，用更少的时间完成更多的教学任务，这就对教师提出了更高的授课要求。教师要设计高效益的教学方案，要以精练的语言精心讲授，做到“精”讲。要讲在点上，要讲得简洁、精当，要最大限度地减少废话，保证在最短时间内高效地完成新授任务。
(4)精心设计教学环节，保证课堂作业的完成
教师要精心设计课堂教学的各个环节，保证教学各环节有效落实，包括课堂作业的有效完成。
2.2 练习设计要合理安排题量和时长
数学练习的题量，要根据每一个阶段的教学内容的要求，以及知识点的难易程度来确定，要能保证基础知识能被学生牢牢掌握，又要让学生掌握一些知识扩展点。特别注意的是要减负，不要机械地重复练习，否则会造成学生学习兴趣的降低。所以练习设计也要注意学生的心理，创设情景，提高学习的兴趣。现在教材中的练习都非常具有趣味性，大部分都是围绕了学生喜闻乐见的活动，或者是和与他们一起长大的朋友“跳跳、淘气”等一起解决生活当中的实际问题。
2.3设计自主性作业，让学生做知识的建构者
学生是学习数学的主人，必应享有学习的主动权。在作业设计中应尽可能地给学生提供自主探究，独立获取新知的机会，尽可能多的让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。为此我们可以根据教学内容的特点和学生实际，放手让学生自己设计、编写作业题，使学生学会思考，学会提出问题。通过自主性作业，学生在探究数学知识的同时，也获得了探究事物之间联系的基本方法，增强了主人意识。自主性作业给学生提供了独立思考和实践操作的机会，让学生用自己擅长的表现方式把自己的学习体验与认识呈现出来，较好地发挥了学生的积极性、个性、特长，较好地培养了思维的广阔性与深刻性，为发展学生的创造才能奠定了基础。
2.4 要切实提高课堂练习的有效性，需发挥教师的评价作用
一句鼓励的话，往往会助长一颗上进的心。因此，评价的作用不能忽视，在课堂练习中教师要容忍孩子的缺点，肯定孩子的观点，发现孩子的亮点，弘扬孩子的优点，发挥评价的作用，在实际教学中教师要结合学生实际和具体练习，及时合理地评价学生，这样才能给学生自信，给学生继续思考、继续探究的动力。为此，我收集了很多评价语言，如：“你的思维方式很独特，老师很佩服你。”“你特别细心，大家要向你学习！等等，评价语言多种多样，只要教师善于思考，善于学习，善于总结，一定会找出适合学生实际的评价方式和评价语言，更好更合理地评价学生，发挥评价的最大作用。
2.5 反思问题与思考
在设计课堂练习时，难度掌握不好，尤其是拔高题的难度，有时会设计的很难，有时学生会觉得很容易，还需要加强强理论方面的学习，用理论指导实践。注意练习的有效性，让学生做练习的主人，变被动为主动。充分体现以人为本的教育理念对老师练习的设计提出了更高的要求，但又受应试教育的束缚，练习在内容和形式上难以突破，总是习惯按题型练习。
结束语
综上，我认为要提高数学课堂练习的有效性，需要教师用心去思索，用心去学习，用心去反思，只有在思索中、学习中才会拨开迷雾，终见彩虹。只有在思索中、学习中才会慢慢成长，慢慢进步，也只有在思索中、学习中才能找到更好的提高课堂练习有效性的策略。
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