张智勇
新疆伊犁新源县第六中学 835800
摘要:在新课程改革的背景下，中学生物学教师必须严格按照新课程改革的标准和要求，改变现有的教学观念，树立正确的教学观念，进行生物学教育。语境教育是一种有效的教学方法，符合我国现代教育理念，符合素质教育的要求，情境教育是指中学生物学老师根据实际的教育内容，根据教育目标，以学生为主体，创造一种教育环境。在中学生物学教学中有效运用情境教学法可以提高学生学习生物学知识的兴趣，并鼓励学生更积极地参与相关的生物学教学活动。
关键词:情境;初中;生物;教学
引言
生物学是中学教育中的重要学科，通过学习生物学，学生可以扩展知识，加强知识积累和丰富生活经验。中学生物学课程要求学生非常严格，切合实际，并保持良好的学习态度。在初中生物学教育中有效地运用情境教学法可以帮助学生养成良好的学习习惯，并培养积极探索和创新的精神。因此，中学生物学教师必须在实践教学法中充分发挥上下文教学法的重要作用，并通过有效运用上下文教学法使学生获得更多的生物学知识和学习技能。
一、角色扮演，模拟生活情境
通过角色扮演来模拟生活状况可以提高生物课的真实性和兴趣，中学阶段的学生正在从感知思维过渡到理性思维，有趣的教室不仅激发了学生的学习兴趣，而且减少了学习难度，并帮助学生更好地了解生物知识。例如当教学《人体内物质的运输——血管》时，老师可以配置学生扮演角色，而老师则充当有流血手臂的病人，并选择一个学生担任医生，当学生包扎老师时，老师要求学生解释原因，并根据学生的叙述内容，他们必须提出以下问题： “血管的类型是什么？止血部位和血管的类型之间是什么关系？”以此方式绘制对象。另一个例子是“生态系统”研究，将学生分为生产者，消费者和分解者，通过体验他们之间的关系，他们可以了解他们在生态系统中的角色和地位。它创造了一种接近学生生活的教育环境，激发了学生的好奇心并激发了他们的思想。
中学生物学教师与教育目标相结合，提出问题并创造了问题情境，问题可以激发学生的思维能力，没有问题的情况下，就不能激发学生的创造性思维活动，在课堂教学中，教师使用问题来激发学生的探究欲望，并将学生的学习过程转变为分析和解决问题的活动，使学生对知识有更深刻的理解并提高他们的技能。培育并同时提高的智力敏捷性，老师在教本节之前会问学生：“我有双眼皮，但儿子有一个眼皮。为什么？”可能会问：“如何形容近亲的婚姻？”这个问题不仅可以引起学生的注意，还可以激发学习的热情和好奇心。通过创建问题情境，学生可以从问题中学习，并通过分析和比较最终找到问题的答案，因此学生始终处于积极的学习状态中，可以积极地思考和学习他们的联想和想象力，同时，可以在课程结束时设置问题情况以总结课程，扩展知识，甚至为下一节奠定基础。 例如，在班级《生物的遗传与变异》中，老师可能会在总结中问学生：“授粉的作用是什么？植物在开花和授粉后会结出果实吗？”将其用作下一堂课。对“正确”知识点的研究应该开辟道路。
查询活动非常重要，在自主探索过程中，学生可以逐步获取真正的知识，为了实现探究式课堂，教师必须创造一个课堂教学环境，鼓励学生参与课堂学习，加强师生之间的互动，达到课堂教学的目的。学生们可以分组协作，发掘疑问并根据生活经验积极表达自己的观点。教师指导和引导学生充分利用自己的观察力和各种思维技巧。例如，当学生进行“调查周围环境中的生物”的探索活动时，小组成员可以彼此讨论，分析和交换意见，而老师则为学生回答问题。然后，老师可以带领学生进行户外实践活动。闲暇时，学生可以将学生带出教室，并转移到果园，农田和菜园等自然环境中，进行观察，实验，调查和分析自然区域。通过全面的比较和分析，学生可以从特定的观察中找到证据。老师向学生询问生活中的常见现象，学生可以使用实验来寻找证据，发现生命现象的科学原理，并加强生命与理论知识之间的联系。此外，教师还可以进行有关生物兴趣的知识竞赛。学生从生活中收集有趣的生物现象，并独立完成论文评估，生物调查报告评估，生物模型或生物标本创作竞赛以及“生物学与生命”小型知识竞赛。 还有很多。 可以通过贴近生活的例子来加深对科学探究的认识，并培养观察和科学思维的技巧。
二、问题情境来促进学生学习思维的养成
在中学教育中，生物学比其他学科更实用，因此，仅仅依靠记忆学习来有效地学习中学生物学知识是不够的，在教学法中，实验教学法的正确实践将理论知识与实践有效地结合在一起，使学生对特定实践中的生物知识有更深刻的理解和记忆，还可以提高学生的实践技能，发展和增强学生的智力，学生的观察能力促进了学生健康，包容的发展，并有效克服了传统教育模式的局限性。实验在生物学中占有非常重要的地位。对于学生来说，大部分技能和知识都是通过实验获得的。因此，生物学实验是生物学课堂中必不可少的内容，生物学实验不仅可以培养学生的实践能力，还可以顺应学生追求差异，追求行动，追求新颖的心理，并使学生对探究产生兴趣。它被有效地激发来将知识学习和生活现实有机地联系起来，使学生更好地理解和获取生物知识。例如，在教授``蚕的繁殖与发育''时，老师要求学生事先将它们放在纸箱中饲养，同时仔细观察并记录繁殖过程中每个发育时期的变化和特征，这些实验性活动可以激发学生最大程度地学习的兴趣，调动他们进行独立探究的欲望，并使知识的获取和理解更加容易。
结束语:
良好的教育状况对学生的课堂学习非常有益，在中学生物学课堂上创造一种情境可以有效地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，振兴课堂气氛，并改善中学生物学教师必须在课程中积极创造各种教育环境，以满足教育改革的需要，提高学生的综合素质和能力。为了更好地发挥情景教学法在中学生物学教育中的积极作用，中学生物学教师创造了科学合理的教学环境，以不断激发学生对知识的渴望，并给予学生足够的空间和时间进行思考，营造愉快舒适的课堂学习氛围。此外，中学生物学教师必须创造合理的问题教学情境，实验教学情境，协作教学情境，并在实践教学方法中充分利用多媒体设备的优势，以便学生发现生物学知识的奥秘并继续利用其学习潜力，根据学生的实际学习特点和学习能力，设置学生感兴趣的教学环境，提高初中生物学教育的有效性，提高学生的生物学学习和生物知识使用水平。
参考文献：
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