骆擒虎
湖北省崇阳县天城中学
我曾经碰到过一件这样的事：一位年轻妈妈为了让孩子健康成长，花心思做各种营养丰富的饭菜给孩子增加营养。但孩子总是没胃口，吃得少，长得面黄肌瘦。这位妈妈很忧心孩子的身体，曾问计于医生。医生的建议是要想方设法打开孩子的胃口。他要求孩子妈妈做饭菜时既要考虑饭菜的营养问题，也要注意饭菜的可口。同时他也开了一些开胃药给孩子吃。果然孩子的胃口好了，想吃了，也吃得香了，再也没有出现营养不良、身体虚弱的问题。由这件事，我就想到我校语文教学中的类似情况。
我校有些语文老师很像那位年轻的妈妈。他们生怕学生没学到知识或学少了知识，从而影响学生的茁壮成长。所以觉得知识讲得越多越好，嚼得越烂学生就越好吸收。于是他们认为这个知识该讲，那个知识也必须说。甚至有时为自己在课堂上忽略了一个小小知识点而感到内疚不安，仿佛是自己对学生没有尽职尽责。当老师在课堂上灌输了很多自认为营养丰富的知识后，他心里就觉得学生在自己这里求学很幸运，并且学业肯定能大进而美滋滋呢！可学生并不这样认为，他们说老师在课堂上讲得神采飞扬、头头是道，自己在下面听得稀里糊涂、昏昏欲睡。而且他们还称语文课是“婆婆妈妈课”、“睡眠课”，完全没有一点学习兴趣，更不存在说喜欢听语文课了。事实上，学生参加语文考试考出来的成绩与老师满心欢喜的期望成绩相差甚远。这样一来，老师们在一起就经常议论，说现在的孩子太难教了，学生太懒了，对此也忧心忡忡。学校语文教学中的这种现状概括起来，就是“学生学习胃口不开症”。这一症状的形成是长期的，是与我们教育界曾经盛行的满堂灌教学方式有关的。
那位年轻的妈妈遇到了一位高明的医生，解决了孩子吃饭胃口不开的问题。我们又该到哪里去找高明的治教医生开“学生学习胃口不开症”的良方呢？学校领导外出取经，为我校治这个病找了一味“开胃”良药。它就是已在我校大力推行的“三步三主教学法”。何谓“三步三主教学法”呢？“三步”是指整个课堂由“自学达标——点拨构建——拓展升华”三个步骤构成。“三主”是指第一步自学达标环节以学生“懂”为主旨；第二步点拨构建环节以学生“会”为主导；第三步拓展升华环节以学生“通”为主线。刚推行的时候，我也对这种教学法的“开胃”功效表示过怀疑。我自从用这种方法讲了《蜀鄙二僧》后，就真正感受到了这种方法神奇的“开胃”疗效。原来沉闷的课堂气氛一扫而逝，换之是谈笑风生、积极热烈的课堂氛围。
原来认为老师把知识嚼得越烂越有利于学生的吸收，老师讲的知识越多越有利于学生的健康成长。现在发现有些知识还是不要嚼得太烂为好，让知识留些嚼劲，这样学生才会尝到自己嚼知识的乐趣，才会越嚼越想去嚼。上课时学生也由过去的被动接受知识变为现在的主动学习知识，同时老师和学生的关系融洽了，感情也加深了，老师教得幸福，学生学得快乐。
这种教学法为何有这样好的开胃功效呢？我细细思量，觉得应该是与这种教学法的“三步”构造和“三主”目标有关，下面我就来作具体分析：
第一步即自学达标。这一环节抓住了学生自主弄懂知识这个核心，从而起到开学习知识胃口的目的。它要求学生在老师的指导下，认真、迅速、有成效地搞好自学，做到自己动脑动手解决自己较易解决的问题。对于一种知识，我们可以想一下，是人家直接灌输给你的印象深、好理解呢？还是自己动脑筋，积极探索得来的印象深、好理解呢？当然是后者。所以，自学达标环节好就好在让学生自己主动、积极探求知识。这一环节的实施激发了学生的学习兴趣，增强了学生探求知识的信心，培养了学生的自学能力，当然就开了学生学习的胃口！
第二步即点拨构建。这一环节扣住了“设难、激趣、授新”来开学生的胃。这阶段主要是针对学生应该弄懂，但光凭他们自己个人能力又需花费太多精力才能弄懂的知识。老师在这里必须要作精心引导，巧妙点拨，从而让学生学会知识。设难时，就是故意让学生遇到挫折，从而激发他们的脑子多转几圈。孔子曾经说过：“不愤不启，不悱不发。”当学生十分渴望得到答案时，老师再给予适时、恰到好处的点拨。这样老师完成了授新的同时，学生也享受到了学习知识过程中柳暗花明又一村的快感，更能体会到学习知识的乐趣，自然就增强了他们学习新知识的兴趣。这个时候老师的点拨就是久旱的学生脑海遇到的及时甘霖，他们对知识必然吸收得快、记得牢、理解得透彻。在这一环节中，学生吸收知识的胃口更是好了！
第三步即拓展升华。这一环节围绕学生知识的融会贯通来实施，以提高学生运用知识的能力为目的。由老师精心设计拓展练习，让学生能把会了的知识熟练地运用到各种各样的生活情景中去，从而做到知识的真“悟”、真“通”。这样一来，学生学到的知识会形成学生学以致用的能力，学生知识的血液在头脑中所构建的知识体系中欢快流动起来，这样的知识体系就会越来越庞大、越来越开放、越来越灵动。而且学生也为自己的学习有进步越发想主动学习，那就意味着学生学习知识的胃口越来越好，吸收知识的能力越来越强。
综上所述，“三步三主教学法”确实是一味难得的开胃良药！
作者简介：骆擒虎（1976.11.09——）：男，汉族，籍贯湖北崇阳，任教湖北省崇阳县天城中学，从事初中语文教学。