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小学音乐课堂教学的个性化管理金璐璐

发表时间：2020/11/23 来源：《中小学教育》2020年11月1期作者：金璐璐

[导读] 在小学生的成长过程中，音乐为其提供了强劲的动力，随着教育改革的不断深入，音乐的重要性突显，已近成为了小学阶段不可缺少的重要学科。在传统的小学音乐课堂教学过程中存在许多的问题，学生音乐素养的形成受到了一定的遏制，对小学生的发展尤其不利，现阶段，老师需要改变传统教学模式，实现个性化管理，突显小学生的个性化发展。本文对此进行分析，并且提出了几点浅见。

金璐璐武宁县第四小学 332300
【摘要】在小学生的成长过程中，音乐为其提供了强劲的动力，随着教育改革的不断深入，音乐的重要性突显，已近成为了小学阶段不可缺少的重要学科。在传统的小学音乐课堂教学过程中存在许多的问题，学生音乐素养的形成受到了一定的遏制，对小学生的发展尤其不利，现阶段，老师需要改变传统教学模式，实现个性化管理，突显小学生的个性化发展。本文对此进行分析，并且提出了几点浅见。
【关键词】小学音乐课堂教学；教学模式；个性化管理
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）11-102-01

        引言
        《义务教育音乐课程标准》明确表示：“尊重学生的个性，鼓励学生积极参与各种音乐活动，以自己的方式表达情智”。在新课程标准中，体现出了以人为本的教学理念，在这种课堂教学模式，对于小学生的个性化发展具有非常重要的意义，可以有效的激发小学生的潜力，在音乐教学中培养学生的审美能力，促进学生音乐核心素养的形成。下文对此进行简要的阐述。
        1 个性化管理在小学音乐课堂教学中的重要作用
        在不同的学段教学中，教学模式必须要体现出差异性。小学生是一个特殊的群体，因为年龄的关系，小学生性格好动，好奇心强，尤其是在面对新鲜事物的时候，很容易激起他们浓厚的探究兴趣。小学生个体之间往往存在很大的差异，在能力以及特长方面，会表现出明显的不同，在小学音乐课堂教学环节，尊重学生的个性化差异，对小学生的爱好和兴趣进行具体的分析，合理的设置学习任务和教学内容，同时，对学生在课堂上的表现进行合理的评价，在这种个性化教学模式的影响下，学生对音乐的学习兴趣可以得到显著的提升，对音乐进行主动的学习，对于学生探究能力、思维能力以及综合素养的形成，都有非常明显的帮助，小学音乐课堂教学的重要作用得以充分的发挥，打开学生心灵的大门，促使学生各种良好能力的形成，对于小学生未来的发展有很大的帮助。基于此，在小学音乐课堂教学过程中开展个性化管理具有非常重要的意义，也是当前时代对教育领域提出的基本教学要求，需要引起老师的高度重视。

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        2 小学音乐课堂教学个性化管理建议
        2.1采用分层策略，实现个性化教学
        在小学音乐课堂教学个性化管理中，个性化是其中的核心，为了突出教学管理的个性化，老师需要采用分层教学方法，根据学生的特长和爱好，对学生进行因材施教，利用这样的方式推动学生的全面性发展，充分的体现出现代化教学理念，与传统小学音乐课堂教学模式严格的区分开来。所谓“异步教学”，是相对于传统小学音乐课堂的“同步性”而言的，在这一方面可以充分利用小学音乐不参与升学考核的“优势”，取消硬性的考试目标，将重心放在学生的差异化指导上——异步教学针对“差异化”的处理，可通过学生的学习内容、学习速度、学习兴趣等表现出来，在兼顾“统一、标准”的教学目标下，通过提供不同起点、不同进度、不同设施的“补充方式”，让学生自由选择、个性发展。老师要对学生进行分组，根据学生们的意愿，分成唱歌，舞蹈，乐器等不同的小组，针对不同的小组，制定差异化的教学内容，课程的设置必须要体现出一定的弹性，给学生预留足够的发挥空间，充分的发挥出学生的各项能力，打造有效的个性化音乐课堂。
        2.2规划小组探究，引导学习交互
        在小学音乐课堂教学个性化管理过程中，各个兴趣小组之间也必须要进行通力合作，这种合作方式与传统的小组合作学习法存在很大的差异，在个性化理念的影响下，音乐教学的重要作用可以得到更大程度的发挥，学生的学习层次也能进一步的拓展，在各个小组相互影响下，小组成员之间可以实现取长补短，实现学生的整体性发展。老师可以利用情境教学法来激发学生的创新思维，为学生创设一个良好的思维发挥空间，促进学生思维的发散。例如，音乐教师在向小学生传授最基本的五线谱知识时，可以为学生分发一些道具，构建五线谱的形状，然后让学生对五线谱进行观察，把五线谱与生活实际相关联，利用两者之间的关联性作用，把学生带入到相应的情境中，促进学生思维的发散，激发学生的想象能力和创新能力，然后对各个小组的学习情况进行检查，把小组中表现最好的学生任命为组长，带领小组成员与其他的小组之间进行对抗，通过这样的方式，激发学生的学习热情，如果遇到小组内难以解决的问题，此时可以与教师进行沟通，在实践演练的过程中找到问题所在，分析问题，由此制定问题改善的方案，使原本个性化的错误得以矫正，使小组合作教学效益得以充分体现。
        3 结束语
        综上所述，音乐是小学阶段的重要学科，在综合发展的教学要求下，音乐必须要得到老师的高度重视。在小学音乐课堂教学过程中，老师需要针对小学生个体方面的差异，开展个性化教学，根据学生的兴趣爱好，划分学习小组，采用分层教的方式，使小学生的各种能力可以得到有效的发挥，为学生构建一个良好的音乐学习环境，推动小学生自主能力和核心素养的形成，为学生的成长和发展做出积极的贡献。
参考文献
[1]周瑾.我歌我唱,我型我秀——线上指导小学生个性化歌唱学习的实践研究[J].北方音乐,2019,39(24):169-170.
[2]杨慧.小学音乐课堂教学的个性化管理[J].教学与管理,2018(14):47-49.