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浅谈小学语文写字教学的几点做法

发表时间：2020/11/23 来源：《中小学教育》2020年11月1期作者：何俊蓉

[导读] 汉字是中华民族的文化基石，是民族的艺术瑰宝，它能陶冶学生的情揉，磨炼学生的意志，是语文教学中的一个重要部分。可是目前小学生的作业书写实在令人担忧，他们忘了写字要工整美观，书写的兴趣越来越淡，写字成了一件“苦差事”。而从夯实写字基础、诱发书写兴趣等方面进行实践，则有利于改变小学写字教学的现状。

何俊蓉旺苍县嘉川镇中心小学校 628205
【摘要】汉字是中华民族的文化基石，是民族的艺术瑰宝，它能陶冶学生的情揉，磨炼学生的意志，是语文教学中的一个重要部分。可是目前小学生的作业书写实在令人担忧，他们忘了写字要工整美观，书写的兴趣越来越淡，写字成了一件“苦差事”。而从夯实写字基础、诱发书写兴趣等方面进行实践，则有利于改变小学写字教学的现状。
【关键词】夯实基础；激发兴趣
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）11-097-01

        中国自古就有“文如其人，字如其人”的说法，书法家孙龙华先生也曾说：“中国人要工工整整写好中国字。”汉字“音美悦耳、形美悦目、意美悦心”，是世界上最具鉴赏价值的文字种类，它是中华民族的文化基石，是民族的艺术瑰宝。写字作为一项重要的语文基本功，在倡导素质教育的今天，已不仅是练习一项技能，对提高学生科学素养，促进学生身心健康有着直接功能；对学生意志的磨炼，情操的陶冶，良好习惯的养成，想象力、创造力的开发都会产生潜移默化的作用。下面结合自己的亲身实践，浅谈写字教学的几点做法。
        一、夯实基础
        1.规范姿势。在教育部颁发的《关于开展学校写字教育若干意见》中指出：“小学阶段的写字教育以‘双姿’教育及习惯养成教育为主。”“双姿”即坐姿和笔姿，正确的书写“双姿”是书写质量的保证，因此教师应不遗余力地在学生每一次写字时讲解与强调“双姿”。据观察统计，我校一个年级段800多人中，“双姿”正确的不到400人，他们写字身体不端正，头和本子之间的距离太近，握笔离笔尖太近，拇指和食指存在对捏或交叉握笔现象。因此，在孩子入学写字时要先教会孩子正确的坐姿和握笔姿势。让学生写字做到“三个一”，即眼离纸面一尺，胸离桌面一拳，握笔的手指离笔尖一寸。可把它们编成儿歌：眼睛离纸一尺远，太近容易变近视；手离笔尖一寸远，头正身直姿势好；胸离桌面一拳头，以防桌子压胸口；一尺一寸一拳头，三个一字记心头。握笔时也有握笔歌：拇指食指捏着，三指四指托着，小小拇指藏着。这样通过儿歌学生就比较容易接受写字的姿势，以纠正自己的不良习惯。
        2.授之以渔。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”学习写字，应先学会观察。小学生的知觉常表现得较笼统，感知事物细节的能力差，对结构复杂、笔画变化较多的汉字，尤其是形近字之间的细微差别不易分辨清楚，常常少点多点、少横多横、左右颠倒，掌握字形非常困难。在课堂中，教师要耐心细致地指导，在学写生字前让学生先观察字的偏旁结构、笔顺、笔画的长短、粗细以及每个字在田字格中的占位比例，做到心中有数，学会区分形近字的细微差别，引导学生牢记字形结构，成竹在胸后再动笔写下来。“授之于渔”，对学生学习写字是大有益处的。
        3.重视书写。当学生观察清楚字形结构，了解了字的要领后，一定要进行实际演练。在书写下笔前，一定要做到心中有数，就是写字的“三到”，即眼到、心到、手到。做到不动笔则已，动笔就要写出漂亮的字。教师在学生写字的过程中，一定要巡视，让学生发现不正确、不满意的字一定要另起一格重写，尽量做到不用橡皮擦。同时教师在巡视的过程中发现学生不规范的字一定要及时纠正，力求让每个学生写出规范、漂亮的字。
        4.教师范写。小学生具有极强的模仿能力，特别是他们崇拜的老师更是他们模仿的对象，因此教师可以通过范写来引导学生书写。

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在教学生字范写时，教师的每一个笔画、每一个字都要规范、漂亮，在范写时一定要写在田字格中，要边写边讲清注意书写的要领。特别是对刚入学初写字的低年级学生，每个字的起笔、止笔，每个字的问架结构、穿插挪让都要交代得清清楚楚，给学生一个美的标准。
        二、激趣为先
        “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在减负提质的背景下，要提高课堂教学效率，兴趣是关键。写字的过程是一个比较机械的过程，时间一长学生会觉得枯燥，容易疲倦，学习的持久性较差；再加上小学生年纪较小，自控能力较差，因此，作为老师应该重视兴趣的激发，这是写字教学成功的关键。
        1.创设教学情境激趣。在教学活动中，情感因素在情境中被激活。教师可以创设一定的教学情景，引领学生走人情景中，刺激学生的感官，调动学生的有意注意，激发他们的学习需求与兴趣。语文课堂是写字教学的主阵地，创设儿童喜欢的课堂隋景，对培养儿童的书写兴趣有帮助。如：教学中给学生讲“王羲之每天‘临池学书’、清水池变‘墨池’”，“怀素与禄天庵”等古人练字的故事，让他们明白大书法家也是勤学苦练出来的，只要他们勤学苦练也能成为书法家。这样的引导有利于激发学生的浓厚的认知兴趣和强烈的学习动机，教学效果必然会大大提高。
        2.巧借汉字造字法激趣。“立象以尽意”是汉字的主要特征之一，汉字的每个笔画或部件都是事物具体形态的高度概括。也就是说，汉字总是将抽象意义会着于具体形象，让人“视而可识，察而同见”，惟妙惟肖地将人类千姿百态的一事一物呈现出来。因此，在指导学生写字时，教师可以以还原本真的方法，激发学生兴趣，帮助学生牢记字形。如“哭”字，“口口”表示眼睛，“大”表示人的形象，“、”表示眼泪。学生通过学习记住了这个字，而且还感受到了我们先辈造字的艺术，会觉得学字写字是一件很有意义的事。
        3.组织游戏竞赛激趣。以游戏形式结合教学，富有童趣，能激起学生学习乐趣，使学生情绪高，兴趣更浓。如在教学藏锋用笔时让学生模拟走“米”宫，根据教师的口令学生在游戏中练习藏锋；在教学“圆转”时，让学生模拟小蚂蚁在纸上爬行，使学生感受到了慢写圆转笔画的要领，从而能较快地运用到字的笔画中。
        ①以赛促练。每次作业进行面批，让学生把写的字与范字进行比较，把本次作业与上次作业进行比较，并给出相应等级。一个单元进行一次小结性评比，以赛促练，让学生感到自己学有所得，成功的喜悦会带给他们无穷的力量，在此基础上激发兴趣。
        ②展示交流。为学生提供更多的展示交流的机会，如举办作业展，优秀作业拍照网络展示，开设优秀作业专栏，优秀作业传阅，书法比赛等形式。让学生在交流展示的过程中享受自己和他人成功的喜悦，同时也使书写不足的学生看到自己与优秀者之间的差距，以此来激发学生写好汉字的兴趣和动力。
        写字教学是一个长期性的教育，在减负提质的大环境中，只我们做有心人，发挥教学中的有利条件，为他们创设各种平台，激发他们的写字兴趣，规范学生的写字，让他们养成良好的书写习惯，感受书写的快乐，就能让浓浓的墨香散发自课堂。
参考文献：
[1]杨涛，郑国民，陈双新.小学低年级写字教学的字种、字量研究（三）——以人教版、北师大版、江苏版课标实验教材为研究对象[J].语言文学应用，2007，（01）：56. 　　
[2]孙晓军.小学低年级识字写字教学中的问题与对策[J].天津市教科院学报，2014，（02）：60. 　　
[3]钱一欢.优化小学低年级写字教学的实践探索[J].江苏教育研究，2014，（05）：68.