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激发兴趣乐学古文

发表时间：2020/11/23 来源：《中小学教育》2020年11月1期作者：叶俊春

[导读] 文言文源远流长，与生活水乳交融。只有找到文言文本身潜藏的乐趣，激发出学生学习的兴趣,学生才会乐学。

叶俊春贵州省毕节七星关区徳溪中学贵州毕节 551700
【摘要】文言文源远流长，与生活水乳交融。只有找到文言文本身潜藏的乐趣，激发出学生学习的兴趣,学生才会乐学。
【关键词】文言文；激趣；学法；课堂
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）11-112-01

        爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。” 也正如古希腊哲人普罗塔戈所说：“头脑不是容器，而是需要点燃的火把。”作为语文老师的我们，就应该最大限度的找到点燃火把的火种，激发学生学习文言文的兴趣，让学生的思维成为熊熊燃烧的火炬。从而，达到乐学文言文的目的。
        而文言短文激趣、归纳学法激趣、课堂延伸激趣、词语探源激趣就是这火种。
        一、文言短文激趣
        当前，文言文训练大多采用篇幅比较长的传体文章作为训练材料，采用选择和翻译两种比较单一的形式作为训练方式，长期以往，学生必然滋生枯燥乏味之感。相反，如果我们采用篇幅短小的，或风趣幽默，或深刻隽永，或至情至性的故事文章作为训练材料，采用学生讲故事、写随笔、搞辩论、作演讲等多样灵活的形式作为训练方式，那么学生就会在活动中真正动起来，乐此不疲地自觉学习。
        如，《书林纪事》中的《文征明习字》，赞扬了文征明学习书法认真，一丝不苟的精神。
        文征明临写《千字文》，日以十本为率，书遂大进。平生于书，未尝苟且，或答人简札，少不当意，必再三易之不厌，故愈老而愈益精妙。
        再如，《三朝名臣言行录》中的《司马光好学》讲了一些学习的方法和态度，“用力多者收功远”，“书不可不成诵，或在马上，或中夜不寝时”。
        司马温公幼时，患记问不若人，群居讲习，众兄弟既成诵，游息矣；独下帷绝编，迨能倍诵乃止。用力多者收功远，其所精诵，乃终身不忘也。温公尝言：“书不可不成诵，或在马上，或中夜不寝时，咏其文，思其义所得多矣。”
        可选取《庄子》的《庄子•大宗师》《庄子•天运》《庄子•秋水》《庄子•山木》等篇目，学习“相濡以沫”、“丑女效颦”、“邯郸学步”、“君子之交”等格言典故，从中了解庄子复杂深奥的思想，感受庄子汪洋恣肆的文风。
        还可选取《世说新语》中的《小时了了》《覆巢之下》《偷不为礼》《新亭对泣》《床头捉刀》等篇目，通过写随笔来学习借鉴魏晋名士的言语技巧，初步感受魏晋神韵的独特魅力。
        通过这些文言短文，教学既能熏陶古代文化，积淀文学功底，又能激发学生学习文言文的兴趣。
        二、归纳学法激趣
        ⑴归类比较法
        积累知识是能力提高的基础，有计划地进行积累，不仅可以丰富学生的古汉语的语言材料和知识，使之形成系统，而且也能转化为能力，提高文言文的阅读水平。对所学过的知识进行联系、归类、比较。既能积累知识，又能提高能力。例如：我在一次复习课上列举了“到”的一系列动词：之、至、致、往、如、造、适、诣，让学生比较异同。接着启发学生回忆，整理出其他的系列词，结果学生的积极性很好，一下子整理了不少。
        有：“走”系列词——步、趋、行、走、奔；
        “洗”系列词——沐、浴、盥、浣、涤；
        官吏升降系列词——除、拜、擢、拨、迁、贬、谪、黜、左迁。

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        表赞扬的系列词：多、嘉、称、誉、与、许、叹
        表内心嫉恨的系列词：恶、厌、憎、贬、衔、怨、患、疾、恨、怒、诅
        表责备系列词：过、责、咎、诛、让、谴、尤、折
        表宽容的系列词：容、贷、恕、宽、原、宥、侑
        表死亡的：（驾）崩、山陵崩、薨、卒、不禄、死、没（殁）、终、圆寂
        跟京城有关的：禁、阙、畿、京、京畿、
        表到往某地的：如、过、诣、幸、往、经
        通过比较归类，学生提高了文言文阅读中的词语辨析能力，让课文这个“例子”真正起到了“举一反三”的作用。
        ⑵口诀法
        文言文的虚词有很多义项，容易记忆混淆，如果通过口诀的记忆，简单明了的记住虚词义项，学生就很有成就感，容易激发学习的热情，产生兴趣。
        如：【而】字的意思有：并承递，转假因。
        【乃】字的意思有：于是就，竟然却，你是才。
        【于】字的意思有：在从到，对向跟，比被因。
        【因】字的意思有：因为依靠沿袭，于是趁机通过。
        【其】字的意思有：人代物代指代，一代二代三代，大概难道一定还是如果。
        【且】字的意思有：并而况，尚姑暂，又将却。
        三、课堂延伸激趣
        语言和文化在现实生活中始终是紧密联系的，离开文化学习语言必然是缘木求鱼。文言文教学只有将语言与文化结合起来，才会相得益彰，让人兴趣盎然。那么怎样才能将二者结合起来呢？除了将教学始终立足于现实生活以外，我们还要通过课堂延伸，旁征博引的熏陶，拓展我们的视野，发散我们的思维，培养我们的习惯，激发我们的兴趣。教学庄子的《秋水》时，着重对学生进行了文化熏陶：同学们，当我们观看小品，捧腹一笑宋丹丹‘秋波就是秋天的菠菜’的时候，你是否想过，秋波到底是什么意思呢？对，秋波就是望穿秋水的秋水，比喻清澈的眼波。如李贺《唐儿歌》中的 “一双瞳仁剪秋水”。顾名思义，秋水其实就是什么？对，秋天的水。如王勃《腾王阁序》中的“秋水共长天一色”。秋水其实还可以分别比喻镜面和清澈的神色。如鲍溶《古鉴》：中的“误回秋水照蹉跎”和杜甫《徐卿二子歌》中的“秋水为神玉为骨”。秋水，一个本义，三个比喻义，涵义丰富。庄子的寓言《秋水》，写的是气势磅礴的黄河水，同样用的是秋天的水的本义，不过却寄寓了庄子别样的思想。
        四、词语探源激趣
        文言文源远流长，与生活水乳交融。只有找到文言文本身潜藏的乐趣，激发出学生学习的兴趣,学生才会乐学。我在归纳文言虚词“本”的意思时是这样讲解的：“本”
        字是一个“木”下加一“一”，表示是“树根”；因为整棵树需要树根供应水分，所以是根基，“根本，原本”；树木赖以生存的是树根，追根到底是源头，所以有“推究”之意。兹，读音为cí, 固定搭配龟兹，读qiūcí，汉代西域国名。希望大家不要将龟兹姻缘拆散，读成guīzī，闹了笑话。兹，读音为zī时，主要义项一是“这，这个”。《项脊轩志》中“妪每谓余曰：‘某所，而母立于兹’”中的“兹”就是用的此义项；二是“现在”。生活中，我们运用到的介绍信正文第一个字就是兹。
        “兵”这个词学生经常碰到，“兵”的本义是“武器”，拿武器的人就是“士兵”，士兵在一起就形成“军队”，军队的作用就是作战，形成“战争”。这样，“兵”字的四个义项就轻而易举地记住了。