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自主探究教学模式在高中语文教学中的实施

发表时间：2020/11/23 来源：《中小学教育》2020年11月1期作者：韩晗

[导读] 在新课改背景下，自主探究教学是一种新的教学模式。在实施阶段，教师可以清楚地看到学生的缺点。要结合实际情况，制定准确、有针对性的助学政策，更好地引导学生进行学习，提高学习效率和质量。在整个教学活动中，要明确学生的主体地位，积极运用自主探究教学。

韩晗山东省青岛西海岸新区胶南第一高级中学
【摘要】在新课改背景下，自主探究教学是一种新的教学模式。在实施阶段，教师可以清楚地看到学生的缺点。要结合实际情况，制定准确、有针对性的助学政策，更好地引导学生进行学习，提高学习效率和质量。在整个教学活动中，要明确学生的主体地位，积极运用自主探究教学。
【关键词】自主探究式教学；高中语文；教学实施
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）11-142-01

        语文不仅是人类最重要的交际工具，也是人类文化的核心组成部分。学好语文不仅要取得好成绩，而且关系到自己以后的发展。只有学好语文，学生才能更好地参与交流；只有学习语文知识，才能提升自身内涵；只有学好语文，才能丰富自己的认知。在新的时代背景下，如何开展语文自主合作教学？
        一、激发学生学习兴趣
        学生只有带着兴趣去学习知识，才能够持久地对该学科保持新鲜度。高中本身是压力最大的一个学习阶段，老师应当简化课堂环节，调整学生心态，激发学生语文兴趣，凸显语文课堂的艺术化。只有如此，才可在不增加学生学习负担的同时，确保学生在欢乐、轻松的氛围下完成语文学习。自主探究教学设计阶段，我一般强调学生以小组为单位，开展合作自主探究，满足学生的参与欲望，全面激发学生的探究情怀。
        比如：在《长恨歌》教学阶段，我考虑到该诗歌的篇幅较长，主要讲的是唐玄宗与杨玉环的凄美爱情故事。且这个故事的发生时间距今已经1000多年，同学对这一诗歌的热情度肯定不高。我先播放电影《妖猫传》，让学生对长恨歌创作背景进行预热，接着在课堂上播放该诗的朗读、配乐，以此激发学生对这首诗歌的兴趣，促使学生深入探究其中蕴含的故事，以此激发学生学习这首诗歌的欲望。
        二、注重语文教学整体
        就刚进入高一的新生而言，在学习新知识的过程中，“志”十分有必要，很多伟人、诗人都拥有“大志”情怀。高中生正是喜悦与烦恼交织的年龄段，已经可以很理性追问生命的意义。因此，高一年级就设定了《沁园春长沙》，以毛泽东的青春岁月诗篇，拉开高中语文教学序幕。学生在学习过程中，领略毛泽东年轻时的雄心壮志，激发学生波澜，引导学生主动学习、自主学习相关单元的文章。这时再引导学生把目光转向语文读本，学生普遍对徐志摩、海子的诗篇较感兴趣，教师就选讲《再别康桥》和《面朝大海，春暖花开》，然后让学生把喜欢的其它诗篇，结合自己的想象扩写成抒情散文。对于一个单元中的十几篇文章和诗歌，按照前一篇文章来解释需要更多的时间。但按照“青春”和“立志”这条主线，学生只需两周就可以在诗的海洋中畅游。语文教师不能光是挖掘单篇文章，而应着眼于单元的整体内容，从而提高教学效率和质量。
        三、构建和谐师生关系
        通过构建和谐、和谐、友好的师生关系，保证课堂教学的顺利开展，保证自主探究式教学方案的有效实施。笔者认为，良好的师生互动和情感沟通渠道的构建，可以为教师的理论教育提供便利。

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学生也会自觉、勤奋地发自内心地学习知识，积极参与教学，认同教师的意见和意见，尊重和接受教师的教育模式。
        比如：《琵琶行》教学过程中，我考虑到这是一篇古文，我转变了以往逐字逐句翻译的教学方式，随机划分小组，让学生以小组为单位自主进行翻译，遇到翻译过程中的问题，进行总结归纳，之后与我一起整理解答。如此，我不再是高高在上的姿态，我深入到学生群体中，与学生们一起探究、一起思考、一起解惑，可构建和谐的师生关系，建设良好的课堂氛围。最终我发现，通过让学生自主探究学习，能够提升课堂效率，激发学生探究问题的积极性，以此保障高中语文教学质量。
        四、激发学生自主创新
        教师应该拥有像大海一般宽阔的心胸，能够虚心接受学生提出的意见与建议。自主探究教学模式的应用，可有效激发学生创新意识，培养与提升学生的创新能力。
        比如：《记念刘和珍君》教学阶段，大部分学生会认为刘和珍学校的校长是一个坏人，主要是因为校长不允许学生去参与游行示威。但从老师的角度出发，认为这个校长十分负责，他的做法完全没错。我通过引导学生去换位思考，站在老师的角度与学生的角度去看待这一问题，学生均明白从安全的角度出发，校长的做法很合理，他是不想自己的学生做出无畏的牺牲。课后我让学生去查阅相关资料与文献，看看这位校长的真实历史资料，文献资料显示，这位校长最终还是为保护学生牺牲了自己。如此，学生会明白任何事物，不可简单地只看表面，应该适当深究，追溯其根本与结果，以此做出精准的判断。
        五、培养学生思维
        要实现学生思维能力的培养，就必须科学地设置问题，激发学生积极探索问题。在问题设置阶段，我一般不局限于一条线，而是在教材内容的基础上，构建深层次的问题链，保证学生问题探究的针对性，从而实现对学生思维的培养和提高，使教学真正符合当前素质教育的理念。
        比如：在《林黛玉进贾府》教学中，我以贾府众人第一次出场为讨论点，先要求学生以小组为单位进行角色扮演，接着构建问题链，促使学生进行探究。我设置问题的最终目的是为了探究林黛玉在贾府的生存环境，其问题主要包括：①林黛玉在拜见了贾母之后，贾母为什幺会哭？②贾母在将身边众人介绍给林黛玉时，为何会有人不愿意和黛玉讲话？③在肖像描写部分为何先描写三姐妹的肖像？④王熙凤的出场为何要用“未见其人，先闻其声”形容？⑤二舅妈与林黛玉见面后，她的反应说明了什幺？⑥贾宝玉出场后，为何要着重描写林黛玉的心理？学生以小组为单位或自主进行探究，在教材内容基础上，可总结贾府众生相，以此探究我提出的问题，明白贾府众人对林黛玉到来的真实看法，总结林黛玉在贾府内的生存环境。
        综上所述，无论在高中语文教学阶段采用什么样的教学方法，我们的教师都需要落实教学文本，促进学生的发展，确保学生在课堂上得到真正的收益。同时，这种教学模式的应用阶段需要师生共同努力，确保不同教学方案的“完美落地”，从而提高高中语文教学质量。
参考文献
[1]崔龙丽.高中生语文自主阅读能力的培养[D].四川师范大学,2013.
[2]丁欣怡.高中语文中自主学习策略的应用分析[J].文学教育(下),2019(09):86-87.
[3]向远平.高中语文教学中学生自主阅读能力培养策略[J].语文教学通讯•D刊(学术刊)，2019（11）：69-71.