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小学英语课前学习活动例谈

发表时间：2020/11/23 来源：《中小学教育》2020年11月1期作者：冉丽琳

[导读] 现阶段，小学英语在进行具体的教学活动中，主要存在的问题有是目标没有得到明确化，在形式上比较单一化，教师所应用到的方法，通常会都采取听录音，然后采取跟读句子的方式。将听读所具有的遍数作为预习的标准，从而忽视了成功实施课前预习活动中需要关注的问题。如课程中的内容设计，教学方法的掌握、学习的反馈效果、激励评价等因素。因此，需要对小学英语课堂学习活动，采取针对性的措施将其进行改进。

冉丽琳贵州省贵阳市观山湖区郝官小学 550000
【摘要】现阶段，小学英语在进行具体的教学活动中，主要存在的问题有是目标没有得到明确化，在形式上比较单一化，教师所应用到的方法，通常会都采取听录音，然后采取跟读句子的方式。将听读所具有的遍数作为预习的标准，从而忽视了成功实施课前预习活动中需要关注的问题。如课程中的内容设计，教学方法的掌握、学习的反馈效果、激励评价等因素。因此，需要对小学英语课堂学习活动，采取针对性的措施将其进行改进。
【关键词】小学英语；课前学习活动；有效措施
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）11-139-01

        一、课程内容合理设计：以课堂教学知识内容作为载体
        课前活动在进行具体的设计过程中，必须要以课堂学习的语言知识点作为重要的基本前提条件，所以课程内容在设计时，并非是肆意妄为，采取空洞模式进行设计。而是必须要根据课程中将要学习的知识点，应用非常合理的方式将其进行设计，从而在教学目标得到完成的同时，学生能够得到良好的学习活动行为。
        （一）课前设计要与课堂知点学习紧密性的结合识
        教师在进行课前设计的过程中，必须要始终围绕着即将要学习的词汇、句子、课文等有关方面的知识展开。实行课前设计的主要目的是为了学生对学习的知识有一定程度上的了解，并且对知识能够做到准确的观察，然后根据自学的实际情况，寻找与新知识之间所存在的差距，有着准备活动模式的学习方式，在教师对知识进行具体的讲解的过程中，可以引起必要性的共鸣，对知识能够有更深刻的理解，对记忆和运用效果都具有非常大的帮助。如以牛津小学英语为基本的案例进行详细的分析：
        首先，通过对录音辅助教材的利用，读懂其中的E部分短文。然后完成合理的自评：通常是三颗星。
        第一，听录音，然后跟读短文，直到能够将短文进行熟练的通读。
        第二，对句子或者是短文中的不懂的内容，做出标记，可以与同学进行相应的探讨，同时也可以请教老师，或者是在课堂上寻找相应的答案。
        第三，对文章中的人物情况需要有一定的了解，主要可以从以下的几个方面入手：如人物国籍、语言、从事的职业、人物的个人兴趣爱好等[1]。
        其次，对F部分的游戏规则有详细的了解。然后完成合理的自评：通常是三颗星。
        第一，对已经读懂的F部分句型，需要将其进行正确性的应用。
        第二，对棋盘中的图片进行详细的观察，对图片中的来源，以及出自哪个国家要有详细的了解。
        最后，通过对录音辅助教材的利用，读懂其中的H部分儿歌。然后完成合理的自评：通常是三颗星。
        如你知道一下人物的具体姓名以及具体的国籍吗？
        Name:、、、、、、
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        （二）课前活动在进行设计的过程中，要具有人文性
        课前有关知识在进行具体的学习过程中，如果知识对学生进行简单的发号施令，学生做什么，没有从学生的情感角度上进行出发，以及个性和兴趣爱好进行思考，那么课前学习活动，是没有办法使学生在心里得到高度的认可和接受，只是当做一项任务来进行完成，长此以往，该项任务的实施会给学生造成心里学习上的负担[2]。

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因此，任务在进行课前学习活动设计的过程中，教师需要尽量从学生的角度进行思考，让学生能够感受到教师设计课前活动，主要是调动学生的学习兴趣，拓宽学生的文化视野，让学生能够充分意识到世界的丰富多样化，从而对新知识充满好奇心，并主动的学习新知识。以牛津小学英语中的“A busy day”为例，基本的要求如下：
        首先，在对时间进行表述的过程中，尽量应用新的词汇，在进行学习的过程中，要先说分钟、然后再说小时。
        其次，要尽最大限度，使自己的词汇量丰富化，并且对词汇可以做到灵活的应用。如at（时间）。
        It’s/It’s time to/for......
        可以应用First I,then I,after that I.
        最后，可以与同桌展开，生活中的情景对话“忙碌的一幕”，设计好非常合理化的对话。
        二、对方法进行合理掌握：以教师的跟踪指导作为有效的保障
        （一）采取有效的方法
        小学生的自主学习都普遍的偏差，学习意志力非常的偏低。基于此，教师在进行小学生课前活动中，要采取非常有效的方法，如在对support（支持、帮助）学习的过程中，可以将课堂上教学任务合理的设计成具体的知识点任务，最好是采取课前的活动打印纸，让学生进行小组活动的学习，根据实际情况，可以让学生对任务的完成有效的完成，教师对回收的学生课前活动，采取快速浏览的方式，有效的提取、目的性的分类、严格的批注等多种方式，对学生课前完成的活动任务进行高效性的指导，以及对信息进行有效的收集和整理，从而能够在课堂上进行及时、有效的调整、个性化的辅导、评分检测。以牛津小学英语为例，其中的friends为话题，进行课前活动教学设计[3]。
        (二)合理的叙述
        首先，你对你的朋友了解吗？然后对她的信息进行描述：
        My best friend
        Name：
        Age：
        City：
        Telephone number：
        微信 number：
        ......
        其次，通过外貌特征，家庭的基本情况，学校生活等各方面对朋友或者是笔友进行详细的描述。在此过程中，教师需要对学生进行一定的知道，对有关资源进行很好的利用，从而使课堂教学能够得到有效的提升[4]。
        最后，课前活动的展开，需要进行模块化的实行。这样学生在进行学习的过程中，能够做到有目的性的学习。
        结束语：通过以上所述，教师在进行课前活动设计的过程中，需要有目标性的展开，而不是随意性的安排，通过课前活动的有序展开，从而使学生的学习效率得到明显的提升，为今后的学习奠定良好的基础条件。
参考文献：
[1]郭爱荣.农村小学如何构建高效的英语课堂——谈农村移民吊庄地区大班教学环境下的小学英语教学[J].新课程•上旬,2019,(12):226-227.
[2]张玲.用提问启迪思维——谈小学英语课堂教学中的有效提问[J].英语画刊（高级版）,2019,(32):44.
[3]徐玉桦.消极沉默巧破冰,"堵心墙"变"连心廊" ——浅论小学英语课堂消极沉默现象的成因分析与艺术应对[J].科教导刊,2020,(6):160-161.
[4]蔡雪飞.小学英语课前学习活动例谈[J].江苏教育研究,2013,(008):51-53.