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中职英语教学中主题探究活动中的实施

发表时间：2020/11/23 来源：《中小学教育》2020年11月1期作者：王冠英

[导读] 作为中等职业文化的主要学科之一，职业英语对学生的成长和发展有着重要的影响。一方面，在知识内容上，中职英语所涉及的许多基础英语知识，不仅是学生英语知识储备的丰富和延伸，也是学生英语综合素质的提高和提高。此外，许多中职英语知识对学生将来的就业也有很大的帮助。另一方面，在教学定位上，中职英语要引导不同专业课程的学习和专业技能的提升。学生可以通过灵活运用所学英语知识，全面提高英语实践能力和专业技能。因此，

王冠英四川省泸州市江阳职业高级中学校四川泸州 646000
【摘要】作为中等职业文化的主要学科之一，职业英语对学生的成长和发展有着重要的影响。一方面，在知识内容上，中职英语所涉及的许多基础英语知识，不仅是学生英语知识储备的丰富和延伸，也是学生英语综合素质的提高和提高。此外，许多中职英语知识对学生将来的就业也有很大的帮助。另一方面，在教学定位上，中职英语要引导不同专业课程的学习和专业技能的提升。学生可以通过灵活运用所学英语知识，全面提高英语实践能力和专业技能。因此，教师应以主题探究活动为动力，将其应用于中等职业学校的英语教学中。学生应结合不同的主题活动，探索不同英语知识的价值和意义，从而在实践和应用中有效地提高学生的英语综合素养。
【关键词】主题探究活动；中职英语；教学实施；
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）11-162-01

        中等职业学校是学生思想道德修养和价值观塑造的关键时期和过渡时期。在教育引导和教育功能上，中职英语担负着提高学生知识技能的重要使命，担负着开展思想道德教育的主要责任。然而，由于很多中职学生在英语知识储备上依然不够丰富、英语综合能力上仍旧有待提升、英语学习兴趣上普遍欠佳，这使得中职英语教学面临着巨大压力与严峻挑战。对此，教师应该在切实优化教学策略、不断拓宽教学路径、适时丰富教学手段、全面提升教学效率上寻求突破，将主题探究活动融合至中职英语教学之中，以驱使学生在参与实践、积极探究、互动交流中结合具体探究活动引导，不断提升其英语综合素养和应用能力，为实现其英语兴趣增强、英语潜能激活、英语素养提升而奠基基础，提供保证。
        一、深度解剖英语教材，科学构建主题探究活动
        目前，由于许多中等职业学校的英语教材版本不同，相应的知识内容也不尽相同。基于此，教师在进行主题探究活动设计时，必须加强对教材的深入解读和充分研究，确保英语教学内容与主题探究活动的有机衔接和有效衔接，以切实避免由于规划不充分、预设不到位而出现活动与知识相脱节的情况。一方面，结合教材内容与活动主题，确立教学规划。由于不同主题探究活动在侧重点、导向性上有着较大差异，以致其对于学生英语学习所产生的影响和作用也各不相同，这就要求教师在预设主题探究活动时，应该坚持循序渐进、潜移默化的原则，针对教材内容，灵活设计不同主题活动，使活动主题按照递进式、梯度式呈现，既紧密关联教材知识，又给予学生发展空间。另一方面，根据教学需要与活动特点，完善知识构架。为了切实凸显主题探究活动的作用和价值，教师在教学指导中，应该加强对教学需要和活动特点的关注，并就教材知识适当延伸和拓展，使其在不同主题探究活动中得到充分展现，为不断丰富学生英语知识储备，切实增强学生应用能力而提供保证。
        例如，在设计主题探究活动时，教师可以结合中职英语教材不同章节、单元的侧重点，构建出与之相对应的主题探究活动，并在活动中适当融入一些具有趣味性、探索性、实践性的课外英语元素，让学生在充分使用教材、不断激活潜能的同时积极融入活动探究之中，开展研讨与交流，进行互动与分享。

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随着活动的深入推进，学生对英语知识的学习也会更加深刻、丰富、精准，其更乐于在不同主题辅助下的探究活动中了解中西文化的差异、认识英语知识的内涵、提升自己的英语实践能力。
        二、灵活组织实践活动，有效开展主题探究活动
        为增强专题探究活动的实效性和针对性，教师应加强实践活动的整合和渗透，给学生更多的实践、参与、互动和应用的机会，适时营造多元化的教学生态，使学生有效融入丰富的教学环境，全面提高英语综合素质。一方面，在活动形式上，教师应该尽量追求多元化、丰富性，让不同学生结合自己现状和需要，按照预设主题参与至探索活动之中，不断激活自身潜能，对使用英语交际、借助英语互动、利用英语求知产生浓厚兴趣和饱满热情。必要时，教师可以切实打破课堂束缚，将主题探究活动延展着至课外，通过参与生活实践、投身演讲比赛、进行英语展示等活动，让学生在形式多样、内涵丰富的主题探究互动中得到锻炼和提升。另一方面，在活动内涵上，尽量凸显出知识性、教育性，让学生在参与活动、学习知识的同时不断提升其思想道德素质，丰富其价值观念倾向，增强其英语情感夙愿。
        三、适时激活学生兴趣，切实优化主题探究活动
        目前，不少中职学生对英语学习存在一定程度的懈怠和恐惧，学习兴趣不高、积极性不强、愿望不强是中职学生英语学习的普遍状况。对此，教师在组织开展主题探究活动时，应该加强对学生英语兴趣的激发与调动，尽可能融入一些学生感兴趣、有期待的活动内容与探索话题，让学生在主题探究活动的驱使下实现提升和发展。一是确保主题探究活动与生活相互关联。通过对生活素材、资源的借助与融入，让学生尝试将所学英语知识应用至生活交际、问题解答、疑难探索之中，切实激活学生探索兴趣与学习热情。二是确保主题探究活动与问题无缝对接。引导学生在一个个现实问题的驱动、衔接下，切实进入活动之中，并依托活动主题，在协作、互助、交融中突破一个个问题、解答一个个疑难。随着主题探究活动的深入，学生答问自信的增强，其学习英语的自信与兴趣也会得到全面激活。
        四、结语
        总之，为了有效提高中等职业学校英语教学的针对性、有效性、丰富性和实用性，教师应以主题探究活动为辅助，加强对实际教材和学生现状的考量和研判，并切实优化教学措施、全面拓宽教学路径、适时调控教学方式，以促使学生在丰富、生动、多元的主题探究活动指引下，切实融入教学情境之中，积极参与主题探究活动，不断激活学生学习热情与发展夙愿，在不断丰富活动内涵、提升活动效能的基础上促使其更好地服务于英语教学，更好地服务于学生发展。
参考文献
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