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小学班主任工作中存在的问题及对策探讨余华

发表时间：2020/11/23 来源：《中小学教育》2020年11月1期作者：余华

[导读] 小学班主任在班级管理制度中起到了极大的作用，班主任应及时关注学生的心理健康发展，应结合小学生心理发展特点，制定合理的教育教学模式，帮助学生在学生学习中遇到的各种困难，创新班级管理教学模式，不仅可以提高教学效率和质量，还可以更好地加强班级管理。

余华重庆市两江新区鸳鸯小学校重庆 401122
【摘要】小学班主任在班级管理制度中起到了极大的作用，班主任应及时关注学生的心理健康发展，应结合小学生心理发展特点，制定合理的教育教学模式，帮助学生在学生学习中遇到的各种困难，创新班级管理教学模式，不仅可以提高教学效率和质量，还可以更好地加强班级管理。
【关键词】小学班主任；人文关怀；自主管理
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）11-156-01

        班主任具有极强的综合性和系统性，想要实现小学班主任管理工作的最佳成效，一定要实现班级管理的创新，才能够将班主任的作用最大程度发挥，培养小学生的综合素质。小学生的自主管理意识薄弱，对于班主任开展班级管理有着极大影响。班主任要以学生的实际情况为出发点，采取科学的管理形式以及手段，最大程度提高班级管理效能，以创新管理模式实现小学生健康发展。
        一、小学班主任班级管理中存在的问题
        从现阶段大多数小学班主任的班级管理实践工作中可以发现，许多小学班主任的班级管理观念都较为落后。班主任是班级管理的重要组织者和引导者，而不是班级管理的领导者，但是部分班主任在开展班级管理工作时，总是将自己置身于班级绝对领导者的地位。因而使得班主任在日常的班级管理工作中，不仅管理模式较为强硬和僵化，而且与学生之间也严重缺乏良好的沟通和交流，班主任多以命令的语气来布置学习任务和班级活动。这也使得大部分学生都将班主任视作是权威的代表，所以致使学生容易对班主任产生畏惧心理，导致学生不敢勇于表达自己的看法和意见，因而班主任也无法得到实质性的班级管理反馈，造成班级管理工作的实效性大大降低。此外，目前许多班主任都盲目地将班级管理重心放在了提升学生整体学习成绩上，但是却忽视了对学生德育和心理方面的教学，这也违背了新课标所提出的素质教育理念，不利于学生的全方位健康发展。
        二、小学班主任班级管理方法的创新
        1引导学生自主管理
        小学班主任想要实现班级管理的创新，一定要发挥小学生的主体作用，探索有利于学生自主管理的班级管理模式。开展自主管理才能够使班级管理工作取得最佳的成效，也能够推动学生综合素质的发展。班主任在进行班级管理工作中，要树立以学生为本的管理理念不断地对学生进行引导与教育，使学生主动地参与到班级管理中。在组织学生自主管理，培养学生的自主管理能力时，班主任要采取逐级递进的形式不断进行对学生的引导。而且，班主任也可以发挥自己良好的表率作用，正确地引领学生，使学生在不断实践中实现自主管理能力的提高。班主任也要适时的对学生进行鼓励与表扬[2]。班主任要具有一双慧眼，可以发现学生的闪光点，对于学生在自主管理中的优良表现进行表扬，而对于学生在管理中存在的不足，委婉的提出，使学生认识到自己存在的积极地进行改正。对学生进行鼓励性评价，可以帮助学生实现自主管理的信心，有效实现自我约束，提高个人素养。
        2转变观念
        随着社会的不断发展以及网络技术水平的不断提高，教师早已不再是学生获取知识的唯一途径。

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当代小学生可以借助多种多样的媒体了解世界，了解自己想要知道的信息。所以，相比于传统小学生而言，当代小学生会具有更加强烈的个人意识，也会具有较强的自主观念。在与这部分小学生接触，对其实施德育教育时，班主任不能把他们看作是没有思想的机器，而是需要将其视为一个独立存在的个体，利用引导而非管理的方式，培养学生的德育认识，使之能够自主地树立正确的价值观人生观，德育观。比如，在与学生沟通时，班主任需要先了解学生自己的想法；在进行班级决策时，班主任要参考学生的意见。在平等的位置关系上，有效交流，有效互动，共同发展。
        3引导孩子多交流，参加一些活动
        学校内举办的有关学生的活动都是有意义的，可能是在学习上、生活上或者思想上有不同程度的意义，并且在一场活动中，学生之间的交流会互相增多，对每个学生来说都是一个锻炼交流和表达的好机会，因此老师要在班级内引导孩子们多多进行交流，让学生多参加一些学校内或班级内举办的活动，在活动中，学生的团结意识、合作意识等都会相应增强，除对自身有好处外，还能让班主任更好地管理班级。
        例如，每项活动都有一个核心的主题，比如，小学比较喜欢举办一些体育项目，拔河、表演比赛等等。很多时候，学生都会因为别人不参加而没有勇气参加，因此在开始的时候，老师就要对学生进行思想教育让他们认识到参加活动不是一件丢人的事情，而是一件光荣的事情。且在拔河这样的比赛中，还能让学生彼此之间增进感情交流，共同探讨怎样赢得比赛还能让学生从中认识到交流、团结的重要性。这是一种无形之间的德育渗透，既让班级管理在无言之中变得更好，也让德育教育在学生心中生根发芽。
        4合理运用不同沟通渠道
        班主任和学生在进行沟通的时候，还要注意沟通渠道的建立和完善。每个学生都是不同的，班主任的教育理念应当秉持因材施教，从学生的个人特点出发，借助合理的沟通方式和手段，同时将和沟通渠道加以完善。通常来讲，沟通渠道一般分为面对面交流和非面对面交流，非面对面交流主要是以社交软件的方式，但是教师无论选择哪种方式和渠道，首先要保证的是与学生沟通的保密性，这样才能让学生对班主任产生信任感，从而更多地主动与班主任进行沟通。
        5科学教学
        班主任管理工作在这里开展的过程当中，正确的教学方法一直是问题的研究重心，教学方法要具备一定的科学性，这一点不仅要体现在管理方式上，更应该体现在具体的操作当中。通过对日常工作进行更加精准的记录和总结，有利于班主任在管理的过程当中贯彻落实相关的理论内容。班主任在开展管理工作的过程当中，应该结合学生的实际情况，寻找出最佳的管理方式，结合以往的工作经验和学生进行深入的交流，对教学方案以及管理的方式进行优化和调整。
        结语
        总而言之，班主任对学生有着潜移默化的影响作用。尤其是对于小学生而言，他们的模仿能力极强，班主任的言行举止更容易产生深远影响。小学班主任必须意识到自己在管理班级中存在的不足，并加以改进，以促进班集体学生健康向上发展。
参考文献：
[1]赵之英.小学班主任工作存在的问题以及应对策略[J].中国校外教育，2017（2）.
[2]叶澜.让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化[J].教育研究，1997（9）：3-8.