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高中数学课堂中核心素养培养路径探析

发表时间：2020/11/23 来源：《中小学教育》2020年11月1期作者：董淑阁

[导读] 新课程标准下，高中数学教师采用有效的教学方法良好的将数学核心素养落实到课堂教学当中去，从而推动学生核心素养的发展进程。下面通过分析高中数学教学中核心素养培养的重要性，探讨高中数学课堂中核心素养培养路径。

董淑阁青岛西海岸新区胶南第一高级中学山东青岛 266400
【摘要】新课程标准下，高中数学教师采用有效的教学方法良好的将数学核心素养落实到课堂教学当中去，从而推动学生核心素养的发展进程。下面通过分析高中数学教学中核心素养培养的重要性，探讨高中数学课堂中核心素养培养路径。
【关键词】高中；数学课堂；核心素养；培养路径
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）11-146-01

        核心素养倡导学生为中心的原则。高中数学教师在教学中要从学生角度入手，制定出相应的教学计划。教师虽然教学经验丰富，可依然会忽视部分问题，都是学生在学习中容易碰到的。教师要从学生角度出发，与学生多沟通，从而才能在核心素养背景下提高教学有效性，进而培养出学生的核心素养。
        一、高中数学教学中核心素养培养的重要性
        随着新课改的逐渐推行，培养高中生的数学核心素养对总体教学来说意义重大，通过培养学生的核心素养，能够帮助学生提高主体作用，让学生在学习中成为主人，而并不是被动学习者，学生经过学习数学能够自行探究知识，自主判断对错，提高综合水平。在实际的高中数学教学当中，培养学生核心素养，不管是理念还是策略创新，都能激发学生学习欲望，提高教师教学水平，增强总体教学效果，对当前的教学来讲，具有推进作用，为构建良好教学格局起到重要作用。通过培养学生数学核心素养，充分满足学生学习多元化需求，让学生经过不断成长变成社会发展主力军，促使学生变成适合社会发展的多元化人才。
        二、高中数学课堂中核心素养培养路径
        （一）探究式教学培养学生核心素养
        新课标背景下，高中数学教师要明确培养学生数学核心素养的教学目标，构建起探究式的教学模式，给高中数学课堂注入生机与活力。详细来讲，教师在探究式教学中，要从数学核心素养内容出发，结合教学内容与学生实际情况，精心设计探究任务。然后，带领学生采用小组合作以及自主探究的方法，主动参加到数学问题的探究当中来。在整个过程中，能提高学生探究能力、逻辑思维能力，实现教学目标。以“指数函数”这部分知识点教学为例，充分运用指数函数与对数函数的互相转化，由此入手，探究函数性质与图像。然后，教师带领学生以小组合作的模式，经过互动与交流，实现数学知识的探究与学习，从而顺利培养出学生的核心素养。
        （二）模块化教学提高学生学习与思维能力
        核心素养的提出，紧紧围绕学生学习发展与个人成长展开，让学生可以对知识范围进行拓展，进行创造性的学习，提高与发展自身创造力与思维能力，为学生未来学习打好坚实的基础。数学课堂教学中，将每一节课作为单位进行模块化的教学，设计教学方案中，对内容的过渡与衔接进行中试，将每一章的内容作为单位，连贯学生的思维。

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例如，教师在讲解有关“平面向量”这方面的知识点时，教师运用基础向量，带着学生初步掌握与了解怎样对向量进行表示，和有关的运算方法，适当解答空间向量，带着学生对数形进行整合，经过简单设计问题，让学生认识到数形之间的转变，建立起联系，明显表现出数学知识横纵向联系，从而让学生在学习知识点时，让思维变得更紧密，更有连续性。之后，让学生在对空间几何的知识点进行学习时，自然地将平面向量的知识点进行联系起来，教师能够带领学生拓展延伸这两个模块，不断提高学生自身的学习与思维能力，实现培养学生核心素养的目标。
        （三）科学方法培养学生建模思想
        高中数学教学当中培养学生建模思想作为数学核心素养的重要目标之一。教师在课堂教学过程中要主动积极地渗透数学教学方法，其中包含数形结合思想、总结归纳思想，促使学生在进行数学知识的学习当中，灵活运用数学思想解决实际的问题，进一步提高学生解决数学问题的能力，加快学生解决数学问题的速度。高中数学教学当中的数学方法，有非常多的教师在教学中会按照实际的章节内容来合理对教学方法进行渗透，助力学生尽可能快速地采用适合的方法来对实际问题进行解决。例如教师在讲解有关“三角函数的图像与性质”这部分知识点时，在函数教学内容当中运用数形结合的思想非常重要，教师在课堂教学当中要主动积极培养出学生的建模思想，助力学生掌握采用三角函数的图像与性质来对实际问题进行解决的能力。按照学生的实际学习情况，在运用三角函数当中“值域、单调性、最小正周期”等方面的内容都是于重点内容，例如值域所涉及到的解题思路通常是运用换元法，将sin(x)或cos(x)看做一个整体展开计算，在计算中学生从理论方面进行整合，解题思路并不理想。所以，教师在课堂教学中要鼓励学生采用建模思想解题，运用数学建模把解题方法融入进来，尤其是三角函数的图形内容融入进来，帮助学生快速完成学习数学知识，提高学生数学学习水平，培养学生建模思想。总而言之，高中数学核心素养的要求之一即帮助学生培养出使用数学方法解决问题的能力，教师通过教学指导渗透数学方法，做好数学教学指导，帮助学生在学习中掌握解题方法，运用建模思维解决问题。
        （四）生活化教学培养学生知识运用能力
        生活化教学作为数学教学中的一大趋势，从核心素养渗透的角度来看，生活化教学可以良好的培养出学生的知识运用能力。生活化教学作为培养学生核心素养的有效途径。比如，教师在讲解有关“推理与证明”的相关知识点时，推理与证明会受到概率与非常多主客观因素的影响，教师能够与实际生活当中的体育比赛、天气变化等联系起来，引导学生综合所学知识，从逻辑推理角度展开科学推理，证明推理结果。综合实际生活介绍学科知识点，帮助学生更好地对数学知识进行认识，学生在知识的生活化运用当中形成相应的数学核心素养，成为了培养学生核心素养的重要途径。
        总之，高中数学教学中培养学生数学核心素养要坚持学生为主体的原则，结合学生核心素养的内容，转变教学思想，采用探究式教学培养核心素养、模块式教学提高学生学习与思维能力、科学方法渗透建模思想以及生活化教学方法培养学生知识运用能力，助力学生融入到数学知识的学习中，提高学生学习效率，顺利培养出学生的数学核心素养，提高教师的教学效率。
参考文献：
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[4]钱耀明.高中数学教学中渗透数学核心素养的途径[J].数学大世界(上旬),2020(09):10.