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初中语文名著阅读教学策略

发表时间：2020/11/23 来源：《中小学教育》2020年11月1期作者：杨林

[导读] 千百年来，中外各类名著作品展现出巨大的影响力和传播度，教师通过优质的名著阅读教学，能够有效地提升初中生们的语文综合水平和核心素养。如何开展初中名著阅读教学是每个语文教师都需要研究的问题。本文从初中语文名著阅读教学的文学意义、初中语文名著阅读教学策略进行简要阐述。

杨林剑阁县汉阳初级中学校 628305
【摘要】千百年来，中外各类名著作品展现出巨大的影响力和传播度，教师通过优质的名著阅读教学，能够有效地提升初中生们的语文综合水平和核心素养。如何开展初中名著阅读教学是每个语文教师都需要研究的问题。本文从初中语文名著阅读教学的文学意义、初中语文名著阅读教学策略进行简要阐述。
【关键词】初中语文；名著阅读；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）11-181-01

        名著阅读能够帮助学生打下坚实的语文阅读基础，帮助学生拓展自身的语文知识深度和维度，发挥出教育的实际作用。本文试着谈谈初中语文名著阅读教学策略。
        一、初中语文名著阅读教学的文学意义
        1.提高写作与创作的能力
        所谓专业写作，总是从模仿开始的。《忆读书》中提到，老师曾经评价小学时期的冰心的写作“柳州风骨，长吉清才”。正是大量阅读了柳宗元的散文和李贺的诗作，冰心在幼小的写作中得到了影响她一生的鼓励与指引。初中正是学生们摆脱小学时统一模式的阶段，他们渴望有自己独立的标签和风格，大量的阅读名著，可以让学生们感受到这些名家、大师们语言文字的高超与魅力，更能够感受到作者们看待世界的眼光。
        2.开拓视野，丰富知识
        由于所处的生活时代不同，通过阅读名著可以了解一些历史痕迹，不仅体会到不同时代、不同地域、甚至不同国家的风土民情，或许还能与作者的思想产生共鸣，以此来触发自己的情感，陶冶情操。同时，还可以促进开放性学习语文知识。传统的初中语文教学往往局限于教材内部，通过课外文章地阅读，可以为学生补充更多教材之外的文学知识，使知识的学习具有开放性特点，促进学生综合素质的发展，拓展他们的思维，培养以多个角度看问题的能力。
        3.提升文学素养与情怀
        阅读名著是一种接触美、欣赏美、感悟美的愉悦过程。尤其读那些经典名著，是与大家高人在和隔空对话，仿佛受教于名师，开人心窍，启迪智慧。学生在阅读之后，将会产生一定的思想情感，对名著内容进行研究和分析，自身的文学修养将会不断提高，对于文学也一定会深深沉醉与迷恋。
        二、初中语文名著阅读教学策略
        1.注重激发学生的阅读兴趣。新课程标准中明确指出，语文课程教学的核心目标是培养学生的阅读能力和感知能力，促进学生语文素养的提升。在语文教学中开展语文名著教学，是对语文课堂教学的有效延伸与扩展，需要我们教师加强自身的理论学习的，同时还必须不断进行教学方法的创新与改革，通过语文名著的阅读、理解与认识提高学生的语文名著水平，激发学生的语文学习兴趣与热情，促进学生的高效学习，让学生对语文学习充满热情。

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        例如，要培养学生良好的阅读习惯及学习兴趣，可以采用小组合作学习经典读物，同时还可以在班级与班级之间进行这些经典读物的借阅与调剂，通过这样的方式增加了学生的交流与经典阅读的次数，让学生的阅读变得经常化、碎片化，不仅有效的利用了课外时间，同时也丰富了学生的课外阅读，而且对提升学生的语文理解与表达能力具有十分积极的作用。
        2.加强教师引导作用。教师是学生学习过程中的引入人，教师在名著阅读教学中要及时转变教学观念，发挥指导者的作用，激发学生阅读的兴趣，引导学生主动去阅读，通过写阅读笔记等形式对学生的阅读活动进行有效监督。重视对学生阅读后的交流活动的引导，让学生各抒己见，有条件的情况下，还可以对阅读的名著中的经典情节通过话剧的形式在课堂进行演绎，创建有效的班级阅读环境。
        3.指导阅读方法，提升阅读能力。开展名著阅读教学主要是为了培养学生的阅读理解能力，教师需要根据不同学生阅读能力的高低有针对性的进行阅读方法指导，让学生能够独自进行个性化的阅读，在阅读中获得个人的感受，有效培养学生的阅读能力。比如，在阅读《水浒传》的过程中，教师不能掺入个人的喜好因素，而需要对学生进行客观的引导，让学生自己去思考，水浒传中的好汉与我们传统文化中对英雄的定义有没有出入，帮助学生理解在不同的历史环境下社会道德标准也是不一样的。
        4.结合信息化时代开展名著阅读教学。信息化社会的到来使得人们获得信息的渠道越来越多样化，音频、视频等形式与传统的书本相比，能够让受众有更加直观的认识，当前已经有很多经典名著以电视剧、电影、舞台剧等形式进行展示。教师可以将书本阅读与影视观看结合起来，让学生在阅读原著基础上去观看电影、舞台剧等改变过后的作品，将二者进行对比，发现其中存在的差异，以此激发学生研读名著的兴趣。还可以充分借助互联网搜索功能，发现其他人更喜欢观看的名著是什么，通过信息收集与分析，形成学生个人的阅读观念。
        5.注重挖掘课本教材。阅读就是学生与文本之间进行的一系列对话的过程，所以教师应该深挖教材，充分运用教学智慧将学生引入到名著课文中去，由以前教师“教”变成现在的学生“学”。只有这样学生才能对名著课文中的内容有一个深刻的体会，才能充分的调动起学生的阅读积极性，才能让学生在名著阅读中进行思考，从而让学生能够切身的感受到语文的博大精深，才能让学生的情感得到熏陶，进而提升我们的语文教育。
        例如，在进行《钢铁是怎样炼成的》一课的学习时，教师首先可以让学生通读全文，并以此为基础对学生提出问题：“如果你是主人公保尔﹒柯察金，你会怎么做呢？”通过这个问题的引入，让学生就会相互讨论和交流，通过这样的课堂活动就打破了传统教学中教师教为主而学生被动接受的模式，学生通过探讨与交流就能够充分的理解文中的角色，就能够让学生深切的感受到保尔﹒柯察金的那种忘我的献身精神，坚强的斗争意志，乐观的生活态度，以及明确的人生目标。
        总而言之，语文名著是初中语文教学的一个非常重要的内容，作为教师要在语文课堂的教学过程中勇于探索和研究，要在实践中去不断的完善自己的教育教学方法，要努力为学生打造出一个良好的阅读氛围，让学生在名著阅读中感受到文学的魅力，尽最大限度的提升学生的语文素养，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]杨志明.如何在初中语文教学中培养学生的中华语文名著教育[J].西部素质教育，2017.3（15）：83.
[2]王翠莲，张春龙.浅谈在初中语文阅读教学中培养学生的中华语文名著教育[J].中国校外教育，2016（35）：28.
[3]邹霁.浅析初中语文教学中中华语文名著教育的培养[J].才智，2015（16）：67.