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体验式团体教育育模式下农村幼儿教师心理资本优化的研究

发表时间：2020/11/23 来源：《中小学教育》2020年11月1期作者：葛茂云

[导读] 农村幼儿教师多为校带幼儿园教师或个体园幼儿教师，专业幼儿教师缺乏。幼儿教师对自身心理资本了解不多，通过农村幼儿教师心理成长团体的建立，让农村幼儿教师提升自己心理资本，增加心理学知识的普及，更好地进行农村幼儿教育。

葛茂云吉林省通化县二密镇中心小学
【摘要】农村幼儿教师多为校带幼儿园教师或个体园幼儿教师，专业幼儿教师缺乏。幼儿教师对自身心理资本了解不多，通过农村幼儿教师心理成长团体的建立，让农村幼儿教师提升自己心理资本，增加心理学知识的普及，更好地进行农村幼儿教育。
【关键词】体验式团体教育；幸福；幼儿教师心理资本
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）11-166-01

        体验式教育是以哲学、教育学，心理学理论为基础，结合我国先进学校实践经验，创设体验式情境的一种新型学校教育模式。是著名心理学家韦志中教授率先提出。依据体验式团体教育服务方向，体验式团体教育模式被划分为四个维度即教师心理成长，班级管理与建设，课堂教学动力与技术，校园心理生态与心理健康教育等。
        幼儿园教师心理资本优化方面包括三个方面即心理教育与预防，自主管理能力提升，关系的优化（即学生之间的关系，师生关系，家庭关系）以学生成长为保障，教师、学生、教学过程三位一体实现联动，使每一位受教育者和教育者都有可持续性更好的发展。在体验式团体教育过程中通过团队支持摆脱职业倦怠，坚定自己的教育理念，乐观面对生活，利用团体动力场使每一位教师心理资本得到优化和提升。第一个维度是教师教育理念和思想的优化，第二个维度是教师自身心理资本的优化，第三个维度是教师教学活动中所需要的教育知识和技能的优化。其中教师心理资本的优化放在首要的位置，教师心理资本包括教师自身的自我效能、积极的心态、成功的愿望和育人的理念、抗挫折的能力、职业幸福感、应对问题的能力。
        提升幼儿教师的心理能力。
        六月份到我们进行了地面调查了解现在农村幼儿教师心理层次方面的不足，首先是由于年纪大在学习方面的不自信，从年龄较大面临即将退休在心理层面上也有一些动荡，会有一些消极情绪。教师心理条件提升的课程，不只是知识教育。首先教师是人，然后是教师。他们有自己在生活和工作中积累的心理倦怠，还可能有心理成长中遗留的心理创伤。对教师的心理条件进行优化，首先帮助教师解决自己的问题，然后再进行心理教育知识学习，在实践过程中不断调整。对于教师教学知识要不断的提升，教师心理更需要成长。帮助教师三维优化，先帮助我们的教师心理幸福开始成长，最终是不断实现自我完善的过程，体验团体训练农村幼儿教师更加关注自己的生命状态，处理好自己与自己、自己与他人、自己于社会之间的关系。只有幼儿园教师心理成长了才能培养出更健康的幼儿。
        一、教师心理调试和建设
        1、提升幸福的能力
        幸福是一种能力，而不是一种状态状态可以调整或等待，而能力需要训练和提高。加州大学心理学家曾经做过这个实验将1000人随机分为三组第一组记录生活中的情绪状况并进行评分；第二组被试记录生活中的他们感到恼怒的事；第三组除了记录日常生活还需要列出每日最感动的一件事情。结果第三组不仅获得了预期的幸福体验增加，并且愿意花更多的时间来做对自己健康有帮助的事。幸福就像肌肉一样可以被训练换句话说通过不断降低幸福的阈值、临界点，来走向幸福。
        2、通过调试使幼儿教师专注去做自己喜欢的事，享受“心流”的感觉。心流是专注进行某个行为时所产生的心理状态。

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小时候我们其实非常容易进入心流的，比如搭积木、观察昆虫、数星星…… 我们可以沉浸其中很长时间，甚至成为一生幸福的滋养。
        如果我们专注去做的事情，不仅是我们自己内心真正喜欢的，同时能让我们的家人及社会受益，那么这种蕴含着意义感和心流状态将会给我们带来持续的幸福感。
        3、更好地成为自己
        如果你不是一只麝香鹿就当尾小鲈鱼但要当狐狸最活泼的小鲈鱼一一《成为最好的你》
        通过寻找“喜欢的自己技术”发现，每个人身上都拥有人性中的所有特质：诚实与虚伪、勇敢与怯懦、善良与邪恶、自卑与自信、真诚与虚荣、勤奋与懒惰。更好的自己并非是消除那些不好的特质，而是在接受甚至享受了自己的完整性和不完美的基础上，把自己的好充分的展现出来。
        二、通过体验式本会团体训练提升农村幼儿教师看见的能力
        1、看见自己的优势和美德。
        优势和美德是我们的金子招牌招牌不在于面上的高大上而在于你内心是否透亮在于你是否持续地通过积极的行为擦拭招牌哪怕只有一块。通过擦亮你的“金字招牌”、“心理币”技术等完成。
        2、“看见”孩子，是健康成长的最大动力。
        真正成熟的教师不会只想着处理孩子的问题而是先去处理孩子的情绪，了解孩子的感受，当教师知道究竟是什么在折磨孩子，并且努力改变对孩子的方式时，孩子的问题(症状)基本都会消失。
        当我们被看见、被关照，就如同一束光打到身上。那一刻，你会发现，你不是独自一个人，你的生命也有人在关照，你的情绪也有人在体察。很多时候看见就是疗愈，看见就是成长。
        三、通过体验式本会团体训练，提升教师的沟通能力
        拥有共情能力，能提升沟通的有效性。又包括倾听技术、提问技术和表达技术。情绪管理和师生沟通、家园沟通，内容表达、传递信息、提出建议、进行反馈、情感表达。表达自己的情感，有助于沟通。内容表达时应注意措辞和缓、尊重，在沟通过程中体验对方的情绪更加重要。能够体察对方情绪，做到亲其师信其教。作为幼儿教师，我们也应该多在“人”方面下功夫。沟通、主动沟通，提升我们爱与被爱的能力。
        教育要发展，就需要教师提升自我心理资本。而这种提升需通过“体验式培训”的形式来完成，现在在整个教师教育体系中，这种方式采用较少，同时也缺少相关的研究人员。体验式团体教育模式，通过科学、系统、全面的体验式培训，让教师首先成长，协助教师解决自身的心理困扰，提升幸福指数，掌握心理学知识，提升人本管理绩效，让教师成为教育发展的最大受益者。
参考文献
[1]韦志中《教师心理资本建设理论与实践》2018.
[2]马丁塞利格曼《持续的幸福》浙江人民出版社，2012.
[3]韦志中《学校心理学》清华大学出版社，2019.