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群文阅读法在高中语文教学中的实践策略

发表时间：2020/11/23 来源：《中小学教育》2020年11月1期作者：雷蕾

[导读] 与传统的阅读教学模式相比，群文阅读教学模式在阅读量、理解能力培养等方面显示出很大的优势，使学生有了新的思路。本文着重分析了群文阅读教学法在高中英语教学中的具体应用。本文结合在高中语文教学中运用群文阅读教学法的必要性，探讨了保证群文阅读教学有效性的合理途径。

雷蕾四川省岳池县第一中学四川广安 638300
【摘要】与传统的阅读教学模式相比，群文阅读教学模式在阅读量、理解能力培养等方面显示出很大的优势，使学生有了新的思路。本文着重分析了群文阅读教学法在高中英语教学中的具体应用。本文结合在高中语文教学中运用群文阅读教学法的必要性，探讨了保证群文阅读教学有效性的合理途径。
【关键词】高中语文；群文阅读；教学方法
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）11-207-01

        高中语文教师应积极承担相应的责任，在合理控制群文阅读的基础上，将群文阅读合理推进教学实践，使学生的学习定位更加准确。通过科学的分析，可以清晰地把握学生的学习特点，坚持培养素养的核心地位，把握学习任务的主线，实现有效的互动与融合，确保突出群文阅读教学的基本价值。
        一、坚持核心素养的培养目标，合理引领教学实践
        在高中语文教学中，要培养学生的核心素养，就必须从实际情况出发，制定符合学生实际的培养策略，真正做到有的放矢，在“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面入手。这四个方面的分析和运用，使高中语文阅读教学有了明确的方向。高中语文阅读教学需要把培养主体核心素养放在重要位置，作为基本目标，为学生选择合理的阅读内容，适当引导他们接受一定的教育，保证让学生们可以在“确定阅读篇目、参与群文阅读、展现群文阅读成果”的流程中强化基本的阅读能力。只有这样，才能有效地培养学生的价值观和品格，同时也能积极地展示自己的能力。
        比如，在央视的经典文化节目《经典咏流传》中，重点运用了现代化的手段，使得传统的经典内容得以生动起来。在某一期节目中，美籍留学生克里斯汀借助于网红歌曲《一百万个可能》的曲调，将庄子的《逍遥游》和李白咏古诗的部分内容作为歌词，为大众展示出一部新的作品，灵活的将《梦蝶:一百万个可能》体现于大众视野，使得道家物我合一的境界明确的体现，变得鲜活且生动。这种方式的展示效果，既能使广大高中生喜爱传统文化的魅力，又能使学习生动有趣。在具体的教学实践中，教师可以灵活运用这种形式指导群文阅读，从而提高学生的核心素养。在课堂上，可以借助于多媒体课件，为学生们播放《梦蝶:一百万个可能》，鼓励学生们充分体现自身的主观能动性，自主的改编、翻唱流行歌曲并录制短视频。通过此类实践过程，学生们可以积极的参与到群文阅读活动中，学生们也可展示自身感兴趣的流行乐曲，思考并分享确定的主题。学生依照具体的主题内容，可以寻找具体的阅读材料，对于语篇内容进行细致的整合与改编，使其成为一种新的产物。最后，学生们融入了创新的思维，在相互协助的过程中，培养了“文化传承与理解”这一核心素养，同时也为“语言建构与运用”“思维发展与提升”等学科核心素养的培养打下良好的基础。

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        二、将学习任务群视为主线，合理的串联教学过程
        在新课程标准的指导下，高中语文阅读教学可以划分为几个学习任务组，高中阶段的课程内容可以合理衔接。在必修内容上，新课程标准将细化具体的学习任务，如“整本书阅读与研讨”“跨媒介阅读与交流”等。从逻辑上讲，不同的学习任务组扮演着不同的角色。虽然有明显的区别，但也有明显的联系。他们不是独立的个体，而是相互依存的主体。从所包含的语篇类型来看，不同学习任务组的语篇内容都比较广泛，侧重于多种语篇类型，如“实用类”“文学类”等。从价值取向来看，学习任务组注重跨文化交流和自主合作，同时充分尊重个性化表达，有助于培养学生的语文核心素养。教师应积极分析相关的任务组，确保群文阅读能有效地运用并恰当地运用到具体的教学任务中。
        比如高中生在参加阅读活动时，往往会对所读的内容产生顿悟，但顿悟的过程往往是一个短暂的过程，需要督促学生及时记录下来，以保证其在后续学习中的合理运用。学生应充分利用上述写作技巧，使学生能有效地运用多种任务进行写作。在涉及到“当代文化参与”相关任务的时候，老师可以带领着学生们去探索时代主题，如弘扬社会主义核心价值观等，借助于合理的分析文学类、实用类的文本材料，让学生们全面的记录下写作信息，以此在文章中合理的表述自身的观点。
        三、实现合理的互动整合，落实驱动教学方案
        首先，需要合理的督促学生们将阅读文本加以整合。在前文中，当学生们确定了阅读的主题之后，他们可以灵活的运用多种形式的途径丰富阅读的内容，以此可以鼓励学生们展开自主探究以及合作学习等活动，使得他们积极地强化基本的学习认识。在班级教学中，老师应该合理的运用多元化的素材，除了利用国内的经典著作外，还可适当的运用国外文学作品，让学生们将英文资料和中国文化串联起来，使得阅读的内容更加的丰富。高中语文阅读教学中，群文阅读就是可以集思广益，使得每一位学生彰显出自身的闪光点，在相对广阔的视域下，合理的将中外文化有效联系，确保丰富群文阅读的内涵。其次，则是应该重视教学资源的合理整合。老师应该适当的开发多元化的资源，确保群文阅读教学模式发挥出稳固作用，确保学生们可以积极的落实弹性化发展规划。老师应该关注学生的思想动态，在开设校园活动的过程中，了解到学生们对于群文阅读活动的认识，通过确定相应的主题，让学生们参与其中，真正的强化阅读的能力和基本的质量。群文阅读应该重视灵活性，需要合理的整合校外相关资源，也可通过校史室的相关信息，为群文阅读的有序开展提供有利的条件。最后，需重视科学合理的教学手段，老师应该运用信息化技术，将语文课程体系丰富起来。在信息化时代，教师可以适当的运用线上、线下相结合的混合式教学法加以指导，确保实现对学生学习情况的有效跟踪，增强群文阅读的互动性。
        结语:为了更好地运用高中语文群文阅读教学模式，应分析群文阅读的内涵和新课程标准的要求，准确分析高中生的实际情况，采取合理的方式迎合高中生语文学习的特点，确保为优化阅读教学效果提供有效支持。
参考文献
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[2]魏荣.践行群文阅读提升核心素养[J].科教导刊(下旬),2019,(08) :148-149.
[3]蔡可.基于“学习任务群”的语文教学设计[J].语文学习,2018,(01) :19-24.
[4]孙自见.群文阅读教学中多维整合策略的运用[J].教学与管理,2019,(28) :63-65.