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高中思想政治学科作业设计中渗透核心素养的研究

发表时间：2020/11/23 来源：《中小学教育》2020年11月1期作者：张江峰

[导读] 作业是检测教育教学质量的重要环节，是知识理论与学习实践相结合的必备要素。以往的政治作业设计以应试为目标，作业枯燥，单调，繁冗，基本上多以死记硬背的知识点呈现，使学生失去了对政治学科的兴趣，也失去了提高学生综合素养的能力要求。与新时代新高考新课标的强调的培养担当民族复兴大任的时代新人理念相违背，影响了习近平新时代中国特色社会主义思想和社会主义核心价值观在的贯彻实施。因此掌握以政治核心素养为基石的有效

张江峰湖北省恩施市第三高级中学 445000
【摘要】作业是检测教育教学质量的重要环节，是知识理论与学习实践相结合的必备要素。以往的政治作业设计以应试为目标，作业枯燥，单调，繁冗，基本上多以死记硬背的知识点呈现，使学生失去了对政治学科的兴趣，也失去了提高学生综合素养的能力要求。与新时代新高考新课标的强调的培养担当民族复兴大任的时代新人理念相违背，影响了习近平新时代中国特色社会主义思想和社会主义核心价值观在的贯彻实施。因此掌握以政治核心素养为基石的有效作业设计策略非常重要。
【关键词】高中政治；课后作业；教学设计；思维能力；核心素养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）11-203-02

        立德树人是我们党对教育根本问题的时代性回答。政治作业设计中更要明确“培养什么人、怎样培养人”的教育主题和根本问题。落实习近平新时代中国特色社会主义思想和社会主义核心价值观为指导思想，在作业设计中有机渗透,合理吸收社会发展和科技进步的新成果，把反映经济社会发展的新思想、新成就、新问题适当纳入。同时，在作业设计中要突出政治认同、科学精神、法治意识、公共参与的针对性和时代性。
        作业设计要着眼于时代，落实立德树人的要求，面向世界、面向未来、面向现代化；贴近学生实际、贴近学生生活，贴近学生身心特点。由浅入深，循序渐渐，让学生充分认识到习近平新时代中国特色社会主义思想是我们这个时代精神上的精华，帮助我们寻找光明，为自己的学习生活点燃前行的明灯。
        一、高中政治作业设计要落实立德树人，体现新时代教育特征
        立德树人是我们党对教育根本问题的时代性回答。政治作业设计中更要明确“培养什么人、怎样培养人”的教育主题和根本问题。落实习近平新时代中国特色社会主义思想和社会主义核心价值观为指导思想，在作业设计中有机渗透,合理吸收社会发展和科技进步的新成果，把反映经济社会发展的新思想、新成就、新问题适当纳入。同时，在作业设计中要突出政治认同、科学精神、法治意识、公共参与的针对性和时代性。
        作业设计要着眼于时代，落实立德树人的要求，面向世界、面向未来、面向现代化；贴近学生实际、贴近学生生活，贴近学生身心特点。由浅入深，循序渐渐，让学生充分认识到习近平新时代中国特色社会主义思想是我们这个时代精神上的精华，帮助我们寻找光明，为自己的学习生活点燃前行的明灯。
        二、高中政治作业设计强化能力培养，提升学生的综合素养
        培养学生能力，提升学生的综合素质是时代给教育提出的重要使命。修订后的课标丰富了能力的基本内涵，明确了能力培养的基本要求，讲清了能力在各科中究竟怎么培养。作业设计严格依据高中思想政治新课标确定的内容，渗透学科核心素养和思维方法的能力。减少单纯记忆、机械重复内容。增强与学生生活、生活实践密切联系的情境创设。注重考查学生运用学科语言知识分析问题、解决问题的能力，培养学生学科兴趣，提升学科素养发展和个性特长的能力。
        学科核心素养是全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、育人价值的集中体现，是学生通过学科学习之后逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。作业设计要充分体现学科核心素养的专业性、科学性、教育性与人本性。厘清学科课程的育人目标，明确学科教学与评价的方向，强化自身能力素养。从而培养学生学科语言运用能力，明辨是非，科学分析的能力，坚定道路自信、制度自信、理论自信和文化自信，提高自主探索研究学习的能力，实现综合素养的整体提升。
        三、设计思路上让作业有更多选择，增强学生思考的自主性
        这是指学生所做的作业可由学生去选择,让其自觉主动地选择作业、完成作业，要比被动地应付老师现定的作业效果好得多。老师列出作业范围及目标要求，供学生选择。作业范围包括基本作业、选择作业、自主作业。基本作业有基本概念、原理及观点要求等基础知识，支撑基础知识的主干材料的理解和掌握，是必须完成的；选择作业针对教材的非基础知识和非主干材料设计，是教师列出作业内容，学生根据自身情况进行选择，可全做、可选做也可不做；自主作业的弹性更灵活，一般针对教材内容的提升或拓宽而设计，老师只提范围，无作业的具体内容，学生完全可以根据自己的兴趣爱好自由确定。

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自主作业可以是短时间的，如复习某一课或某一节内容时，做几道高考样题．阅读一篇相关的报纸杂志文章，了解这方面理论研究和实践外发展的广度和深度；也可以是长时期的，如有计划地读几部经典的论著（本校图书馆可供师生借阅）或结合教材内容，搞一次关于某一社会问题的微型调查，开展讨论交流，撰写调查报告，给本地党政职能部门提供决策参考等。这几类型作业形式，可同时采用。一般来说，授新课时只安排基本作业，也应指导布置适量的选择性或自主性的课外作业。
        四、让作业设计更贴近学生生活，体现医学生为中心的课改理念
        陶行知先生说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”长期以来，受应试教育的影响，思想政治课教学片面强调知识传授和简单的灌输，忽视了学生作为生命个体本身的特点，远离了学生的现实生活。政治课作业的设计无非就是“什么是”、“为什么”、“如何理解”等等。这种“不食人间烟火”的“纯理论”的作业，使学生感到学政治没用，影响了思想政治课教学功能的发挥。为此，在作业布置方面就必须注入生活的内容和时代的活水，要以学生的生活经验为基础，让学生体验到所学的思想政治课是他们人生必不可少的内容，不学习这一内容就无法更好地立足社会，无法正确地认识世界和改造世界。如：在经济常识第一课“价值规律的基本内容和作用”这一内容作业布置中，我联系本县学生生活实际设计如下作业：
        ①查一查：农贸市场青菜价格早晚有差别，为什么？
        ②比一比：一斤青菜与一辆汽车的价格有差异，为什么？
        ③我们这里是农业大县，以前农民主要从事粮食种植，近些年来，许多农民改种了果树和蔬菜。试用价值规律有关知识说明这一现象。你从中得到什么启示？
        这些作业的内容学生熟悉，与他们的生活密切相关，学生能真实地感受到自己的日常生活与政治有着密切关系，提高了政治课学习的兴趣，也培养了学生理论联系实际的能力，提高了学生参与社会经济活动的能力。
        五、高中政治作业设计必须体现学科核心素养的运用
        习近平总书记在同北京大学师生座谈时强调：“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，真正做到以文化人、以德育人，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，做到明大德、守公德、严私德。要把立德树人内化到各领域、各方面、各环节，做到以树人为核心，以立德为根本。” 将习近平新时代中国特色社会主义思想和社会主义核心价值观作为作业设计的指导思想，将作业设计和人的核心素养提升紧密融合。作业设计中，明确把作业设计知识考核内化为学生学科核心素养提升的智力基础。
        核心素养培养重在实践，要立足教育教学实践,探索思想政治学科核心素养培养路径。使核心素养外化为生活实践的行动指南。选择真实生活化的情景，在生活场景中选材，通过自主研究，互助探究和活动型作业，帮助学生主动地在作业过程中进行能力建构、感受复杂情景处处在生活中可以探寻，提高学生实践生活技能。通过作业实践将教材中的理论知识和生活实践连接起来，将所学的理论知识，通过作业真正内化为灵活解决实际问题的能力、使核心素养外化为生活实践的行动指南。提高学生辨别是非能力，提升社会主义核心价值观的认同。增强对社会的责任感和使命感，使学生成为有信仰、有思想、有尊严、有担当的时代新人。
        总之，作业的设计和反馈是教学中不可缺少的一个环节。我们在作业设计中要多照顾“个性”，又面向“共性”；多一些“自主”，少一些“行政”；多一些“弹性”、少一些“硬性”。精心设计较好的政治作业，创设富有变化的作业情景，让学生在作业中“跳一跳，够得着”，就一定能激发学生的学习兴趣，发展学生的思维，真正提高学生的学习效率，发展学生的各种能力。
参考文献:
[1]夏长琴，浅谈高中思想政治课个性化作业设计，理论研讨，2014.
[2]王明泉，思想政治学科核心素养四要素的比较与教法选择，教学月刊，2017.
[3]景耀勇，核心素养下政治课“四大转变”，中学政治教学参考，2018.
[4]傅俐俐，基于学科认同的政治课教学设计，中学政治教学参考，2018.