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新课改下英语教学中如何有效渗透人文素养的思考

发表时间：2020/11/23 来源：《中小学教育》2020年11月1期作者：陈碧蓉

[导读] 人文素养就是学生的人文科学知识水平和人文科学观念的体现，是以人为中心、以人为对象的一种学习精神，是学生学习过程当中逐渐养成的一种内在品质。初中英语是初中教学体系的重要学科，不仅承担者培养学生英语知识与实践能力，更重要的是要利用英语知识进行人文素养的培养。通过英语课程，让学生的视野更加开阔，生活经验更加丰富，具备跨文化意识，培养学生正确的人生观、世界观和价值观。所以在新时期背景下，着重加强英语教学中

陈碧蓉湖北省恩施州清江外国语学校 445000
【摘要】人文素养就是学生的人文科学知识水平和人文科学观念的体现，是以人为中心、以人为对象的一种学习精神，是学生学习过程当中逐渐养成的一种内在品质。初中英语是初中教学体系的重要学科，不仅承担者培养学生英语知识与实践能力，更重要的是要利用英语知识进行人文素养的培养。通过英语课程，让学生的视野更加开阔，生活经验更加丰富，具备跨文化意识，培养学生正确的人生观、世界观和价值观。所以在新时期背景下，着重加强英语教学中人文素养的培养是非常必要的。
【关键词】初中英语；人文素养；课堂教学；培养对策
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）11-202-02

        在新课改背景下，初中英语教学中对学生实施人文素养的培养是英语课程的重要任务。在《英语课程标准》中明确提出：英语教育是全民素质教育的有机组成部分，初中英语课程既是提高学生英语交际运用能力的课程，也是培养学生综合人文素养的重要课程。基于这一教学要求和最终教学目的，相关教学工作者在实际教学过程当中，要注重加强初中英语教学中的人文素养渗透，让学生在学习英语知识的同时，能够掌握相关的人文素养，提高自身的品质。所以本篇文章主要针对初中英语教学中学生人文素养的培养进行相应的探究，以期通过有效的教学方式，不断的在英语教学中渗透人文素养，使得初中英语教学中的人文素养培养得以凸显。那么如何在初中英语教学之中渗透人文素养教育，达到教育目的呢？
        一、自然展现教师良好人文素养，用教师的人格魅力熏陶学生
        著名教育家陶行知先生曾说过“学高为师，身正为范”。简短而又精辟的八个字阐述了教师对学生的影响、示范作用。可以说，教师的一举一动、一言一行之外都能够直接地影响学生与熏陶学生。正如同一个故事之中，纳粹集中营的幸存者交给老师的信件中这样写道“请你帮助学生成长为具有人性的人”。教师本身就具有人性教化作用，是人文素养培养的执行人。教师要进一步研读文本。优化教学设计是教师进行人文素养培养的前提。成功的课堂离不开教师，对课堂文本的潜心研读，只有教师对教学内容进行深入探究、细致的解读，才能够更加科学全面深入地把握文章的内容，通过理解文本当中的意图，挖掘文本当中的情感元素和人文元素，并抓住细节对学生进行人文素养的培养。在对文本进行探究的过程当中，对文本当中的内容有了深刻的理解，形成自己的思想，并结合教师自身的感悟和能力，将这种思想在课堂中发散出来，激发学生的学习兴趣，让学生英语学习效果更好，树立学生的英语学习信心，为提高学生的人文素养培养奠定基础。
        尽管英语是一门外来科目，但是它的本质本就是一门语言学科，语言性学科和语文科目有很大的相似之处，就是都具有传递信息、抒发情感、表达意思的重要作用。而学生学习英语的主要方法就是读课文，良好的读书习惯并对文本内容进行评价探究能够让学生对文本的内容进一步了解。读书评书活动不可忽视的一种教学方式，通过教师自身读书评书意识的提高，能够在读书评书过程中获取知识，启发思维、开拓思路，同时还能够以怡情养性，培养教师的人文素养。同时引导学生进行读书评书活动，能够深刻领会精品书籍的内涵与精神，能够了解英语当中说传输的西方文化和当前中国的实际情况相结合实现智慧的学习和知识的认知，进一步加强人才培养。
        二、努力营造宽松和谐教学氛围，让学生在民主氛围中彰显人文医师
        教学氛围将直接影响学生的学习体验，也是培养学生人文素养的重要因素。在《普通初中英语课程标准》的“教学建议”中明确提出“要关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的额教学氛围”。因此教师应当以教学氛围的创建做教学切入，努力营造宽松和谐的教学氛围，渗透尊重人、爱护人、与人正确交流的思想。
        正如同美国学家卡尔•罗杰斯提出的，具有三个核心的教师特征有助于建构充满人文色彩的英语教学环境。包括respect、empathy、authenticity。即要求教师要尊重每一个学生，并且引导学生学会尊重老师、尊重同学、尊重自我；即要求学生与教师之间要学会换位思考，能够站在对方的角度去感受对方的生命体验；即要求教师与学生在真实之中交流、在真情流露之中相互配合。只有这样初中英语课堂的教学氛围才是和谐的，学生才能够在英语课堂参与的过程中感受到人文素养的流动。英语课堂不再将迎，反而充满了生命的活力，智慧之花也会因此而绽放。

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        三、充分利用英语教材话题教学，引导学生
        情感的朋友是教学活动的重要任务，也是提高教学效率的重要条件，是培养学生人文素养的重要切入。英语教学并不是单纯的对词汇、语句的教学，它也是情感与文化的传递。教师应当立足于教材，深入剖析教材，通过话题教学、问题提出等多种方式来丰富教学内容，深化学生的情感体验，进而引导学生在开拓视野、学以致用的过程中实现良好认知的形成、良好品质的发展。
        例如在学习“Who an l”时，教师可以让学生在课前搜集大量的珍稀动物以及濒临灭绝的动植物，做成保护环境的ppt。让在课堂上通过展示教学的方式让学生探讨“How do you feel about the environment?”。这一话题的引入，让学生在一些列情感波动后有多种多样的想法，自然而然能够利用话题教学达到学生心灵润泽、思想纠正的目的；再例如在学习“Welcome to our school”时，教师就可以针对MUm以及mille的对话，来让学生们进行演示演练。一方面学生能够通过演练的方式进行英语知识的学习与应用，另一方面能够传递给学生正确的沟通交流方法，能够引导学生人文素养的形成。
        四、注重情感教育情境优化展示，用生动的情境感化学生
        创设情境更有利于学生主体性的发挥，让学生能够主动的参与到学习过程当中，提高学生的学习体验性。比如教师可以创设一个问题情景，通过问题的引入，让学生对问题进行探究和解决，通过探究和解决这一学习过程，让学生的主观性得到发挥，使学生的学习状态始终和教学内容一致，并通过问题的解决和探究，吸收其中的人文元素[2]。比如在教学“Could you please clean your room? ”这一内容时。教师就可以让学生相互参观班级上其他同学的寝室，比如在看到一些寝室的物品堆放杂乱无章，很多同学都会感到这样不是一个良好的生活习惯。当看到一些整洁的寝室的时候，心情就会感到很舒畅。物品堆放错落有致、分类明确，整个房间看起来很清爽。通过两种类型房间的对比，让学生知道良好生习惯的重要性，引导学生在生活中要善于整理房间，从而不断培养学生的人文素养，提高学生的生活技能。
        教师应当采用多种多样的教学方法来落实英语教学，实现学生情感的丰富、体验的增强。为了真正将人文素养传递给学生，教师可以在英语教学的过程中结合英语教材采用小组合作教学法或情景模拟教学法等方式来落实教学。这样能够让学生置身于主动学习、主动感知的情境之中，学生的自我感知是主动的而非被动的，更有效。
        如在学习“Great Man”时，教师就可以设计问题情境，抓住初中学段学生崇拜为人的心理。提出如下问题：
        （1）Who is your favorite great man? Why?
        （2）What qualities do you think a great man should have?
        （3） Can you tell the story of a great man?
        问题的提出贴合学生的课前学习，且能够给学生交流、交际、展示的机会。学生也能够在回答问题的过程中深化对伟人的认识，一方面能够实现思想品德的教化，另一方面则能够实现英语应用能力的培养。
        总之，结语总的来说，初中英语作为初中教学体系的重要学科，着重加强人文素养的培养是英语教学的重要内容，更是学生学习和发展的需求。相关教学工作者要不断提高自身的人文素养，通过有效的教学方式加强初中英语教学中人文素养的培养。初中英语教师必须在教学实践中将学生的人文素养培养作为英语教学的重要目标。要在充分把握人文素养内涵的基础上采取有效对策，从自身、从氛围、从教材、从教法四个方面入手，实现教育渗透，以确保英语教学深入人心。
参考文献：
[1]喻又芳.浅谈中学英语教学中学生人文素养的培养[J].英语广场,2017,01:166-167.
[2]李娜.浅谈初中英语教学中学生人文素质的培养[J].教育现代化,2018,509:348-349+352.
[3]行千骏. 英语教学中学生人文素养的培养策略研究[J].佳木斯职业学院学报,2018,04:387+389.
[4]谢蜀苏.浅谈初中英语教学中学生人文素养的培养[J].课程教育研究,2018,35:121.