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小学数学课堂教学中生活化实施策略探究张金

发表时间：2020/11/23 来源：《中小学教育》2020年11月1期作者：张金

[导读] 为了推动我国小学数学教育的发展，小学数学教育工作者需要设计更高效率的课堂教学方案，这样才能够最大程度的满足学生的实际学习需求。小学数学教材内容与日常生活存在着不可分割的联系，小学数学教师应该结合当前教学内容构建生活化的课堂教学模式，引导班级学生形成生活化的数学思维，这样小学数学学科的实际应用性也会得到更好的彰显。就当前的数学课堂教学形式而言，一些数学教师并未将生活化元素融入至课堂教学内容之中，数学

张金贵州省赫章县野马川镇大田小学 553208
【摘要】为了推动我国小学数学教育的发展，小学数学教育工作者需要设计更高效率的课堂教学方案，这样才能够最大程度的满足学生的实际学习需求。小学数学教材内容与日常生活存在着不可分割的联系，小学数学教师应该结合当前教学内容构建生活化的课堂教学模式，引导班级学生形成生活化的数学思维，这样小学数学学科的实际应用性也会得到更好的彰显。就当前的数学课堂教学形式而言，一些数学教师并未将生活化元素融入至课堂教学内容之中，数学教师需要及时意识到自身存在的教学问题，不断优化数学课堂教学策略，这样学生的学习发展才会得到更好的保障。
【关键词】小学数学；生活化；实施策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）11-201-01

        当前很多处在小学阶段的学生对于数学学科都持有一种畏难或是抵触的态度，而如果小学数学教师并没有能够及时意识到这一问题的严重性，那么数学课堂教学活动的进展将不会十分的顺利，同时班级学生也无法真正通过参与数学课堂学习而获得个人学科素养的明显提高。小学数学学科中蕴含着很多复杂的知识概念，而这些概念的生成大多来源于实际生活，数学教师可以通过生活化数学课堂模式的构建来转变学生的数学学习思维，消减班级学生对于数学新课内容的陌生感，久而久之学生的数学学习能力会得到明显的锻炼，进而数学课堂教学质量也会获得进一步的提高。
        一、当前阶段小学数学课堂教学过程之中存在的普遍性问题分析
        为了确保生活化数学课堂模式的高效构建，小学数学教师需要首先对于当前阶段数学课堂教学过程之中存在的问题进行整合，这样才能够明确具体的教学优化方向。首先，我国小学数学教学普遍存在着保守性过强的问题，很多数学教师并没有随着时代发展而调整自己的数学教学理念，依旧紧握数学课堂的主导权利，将大部分数学课堂时间用来讲授新课知识，而很少考虑到班级学生是否能够在有限的课堂时间中达到实际性的学习效果。且数学教师的授课方式十分单一死板，很多学生不能够跟随数学教师的讲课思维来理解所学内容，长此以往学生的数学漏洞越来越多，也因此会出现不愿意主动参与数学课堂学习或是缺失学习自信心的问题出现。实际上数学教师应该拉近日常生活与数学知识之间的距离，让学生以不同的思维角度去理解所学内容，这样才会达到更好的课堂教学效果。其次，当前部分数学教师已经意识到了生活化数学教学模式的应用价值，但是在实际展开教学的过程之中却没有达到预期的良好效果。数学教师需要不断的提高自身的专业教学素质，秉持着开放灵活的课堂教学思想，在教学尝试中总结符合学生学习需求的生活化教学方案，进而班级学生在数学课堂中的学习效果会更加的理想。

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        二、小学数学课堂生活化教学模式的具体构建方案
        （一）建立富有生活元素的课堂教学情境，重燃学生的数学学习热情
        为了消除学生对于数学课堂的刻板印象，重燃班级学生的数学学习热情，小学数学教师需要建立富有生活元素的课堂教学情境，这样学生才能够自然而然的将数学学习内容与实际生活进行一定的关联。且很多学生在数学课堂中很难投入状态，数学学习效率始终没有能够得到明显的提高，数学教师可以通过生活化课堂教学情境的构建，引导班级学生快速融入到新课学习之中，这样学生能够通过在生活化数学情境中的探索而获得数学思维的启发。处在小学阶段的学生普遍不具有完备的数学思维能力，而如果数学教师能够引导学生通过生活角度来思考数学问题，那么学生对于数学知识的理解会更加轻松。除此之外，生活化课堂情境的构建一定程度上丰富了班级学生的数学课堂学习体验，学生对于生活化的教学内容具有着明显的学习热情，生活元素的引入无疑为数学课堂注入了全新的活力，数学教师应该尝试灵活设计生活教学情境，促使学生对于数学课堂充满期待，进而数学课堂的学习热情可以得到重燃。
        （二）布置生活化的数学课堂学习任务，彰显数学学科的实际应用性
        生活化数学课堂的构建一方面是为了调动班级学生学习积极性，活跃学生的数学学习思维，另一方面是培养学生的数学应用能力，促使小学数学学科的实际应用性得到更好的彰显。数学教师可以在新课教学内容讲授过后为学生布置生活化的数学课堂学习任务，这样学生能够随堂加深对于所学内容的理解程度，同时可以学习如何将数学知识应用在实际生活之中。例如，当数学教师带领班级学生学习了有关于长方体与正方体的知识过后，数学教师可以为学生布置恰当的数学实践任务，让学生发掘教室内的长方体或正方体的物体，并借助实际观察来总结物体特性，这样学生能够将所学知识自然代入到实际生活之中，对于锻炼学生的数学应用能力可以起到十分积极的作用。
        三、结语
        小学数学与日常生活之间有着密不可分的联系，小学数学教育工作者需要注重生活化课堂教学模式的构建，并结合班级学生的实际学习需求设计切实可行的课堂教学方案，确保学生可以通过参与数学课堂学习而获得数学思维能力与实际应用能力的有效锻炼。
参考文献：
[1]韦桂明. 小学数学课堂教学生活化的实施策略[A]. 《中华教育理论与实践科研论文成果选编》编辑委员会.中华教育理论与实践科研论文成果选编（第八卷）[C].:中国教育教学丛书编委会,2014:1.
[2]李倩.例谈小学数学课堂教学中的生活化策略[J].小学教学参考,2013(23):89.