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基于核心素养下高中议论文写作教学的探究孙志永

发表时间：2020/11/23 来源：《中小学教育》2020年11月1期作者：孙志永

[导读] 高中议论文是现在高考语文作文中重点考察的对象，它不同于其他类型作文的特点，议论文是作者通过发表严谨的逻辑语言来论述事理、发表意见的。提高学生议论文写作能力，在核心素养环境下起着重要的作用。因此，高中语文老师丰富学生的阅读素材、教会学生建立议论文架构、突破学生定式思维。通过议论文写作的教学来培养和提升高中学生学生语文的核心素养。

孙志永陕西省商洛市丹凤县教育教学研究室陕西商洛 726200
【摘要】高中议论文是现在高考语文作文中重点考察的对象，它不同于其他类型作文的特点，议论文是作者通过发表严谨的逻辑语言来论述事理、发表意见的。提高学生议论文写作能力，在核心素养环境下起着重要的作用。因此，高中语文老师丰富学生的阅读素材、教会学生建立议论文架构、突破学生定式思维。通过议论文写作的教学来培养和提升高中学生学生语文的核心素养。
【关键词】核心素养；高中教学；议论文写作
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）11-199-01

        随着教育教学和课程改革在不断的向枞深发展，素质教育更是不断的深入人心。社会各界对学生语文教学的关注度也在不断的提高，特别是在每一年的高考中，都可以发现人们更加重视学生的语文作文。高中议论文是作文写作类型中的主要组成部分，因为议论文的特点，不断的练习掌握议论文的写作技巧以提高学生的逻辑思维能力，提高学生语言表达能力和应用能力。因此，本文以核心素养下的高中议论文写作教学为课题，探究课堂中议论文写作教学的方法与策略。
        一、核心素养与高中语文写作
        我国教育水平由基础知识教学逐渐延伸到素质教学，这个过程体现了我国教育越来越重视学生的全面发展情况，通过促进学生核心素养的教学，努力的发展学生成为一个完整的人，促进学生将来能够更好的适应社会的发展和需求。相对于之前的高中语文教学课程，在重视基础知识的教学上，深入的关注并培养学生的语文文学素养，让学生的发展过程融入到学习中，贴近学生的实际生活，让生活与理论教学共同发展，促进学生的全面素质发展。
        写作教学是高中语文课堂中一个重要内容，学生写作能力的好坏体现了学生掌握基础语文知识的情况，同时写作能力也是培养和体现学生语文综合能力的重要途径。因此，老师在高中语文作文教学中，要严格按照核心素养下提出的教学目标来进行教学，引导学生通过写作来发现生活中的人事物，用心感受生活中的细节，对生活中的人事物产生同理心。通过良好的教学方式来训练学生的语文作文写作，不仅可以让老师在不断的练习中发现并完善创新的作文教学方案，还可以提高学生的写作能力，培养学生良好的文学素养以及树立正确的价值观。
        二、核心素养下高中议论文写作教学的探究
        （一）丰富学生的阅读素材，提高学生作文水平
        “读书破万卷，下笔如有神。”不管一个人的天赋有多高，如果没有养成长期积累知识的习惯，也发挥不了天赋的力量，何况是世界上只有极少部分的天才，而其他大部分的人都只是这芸芸众生中的一个普通人。在高中语文写作学习中也是如此，没有哪一个优秀的作文中的素材是学生在无基础的情况下凭空想象出来的，只有在平时的学习中不断的积累达到“读书破万卷”的效果，才能在作文写作中做到“下笔如有神”。

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因此，要提高学生的写作水平，就要不断的为学生提供丰富的阅读材料，让学生在阅读的过程中养成良好的积累写作素材的良好习惯，才能促进学生在写作中的创新，创作出优秀的有深刻含义的作文。
        但是在实际的高中议论文教学课堂中，一方面学生往往因为缺乏充足的写作素材，导致学生写出来的作文缺少中心主题，作文立意不够深刻，这就影响了学生的作文分数。另一方面，老师为学生提供的素材没有联系到学生的实际生活中，学生难以理解老师提供的素材，在议论文写作中只是将素材照搬过来，没有突出自己的写作重点。如今的高考作文越来越趋近于学生的生活，所以老师准备的作文素材应该是根据学生的实际生活，让学生能够更加容易理解素材包含的意思，以及老师要通过创新的手法来教授学生灵活的将所学的素材运用到要写作的作文中，使得素材的运用能够增加作文的文采，生动形象化作文内容。
        （二）培养学生建立议论文架构能力
        高中议论文作文内容的核心重点是明确表达自己的观点，所以在写作之前往往需要先确立好作文的构架，确定每一段要表达的观点，突出作文重点，充分表达出以理服人的议论文特点。建立议论文构造的方法可以是：利用层层递进的方式，由浅入深将提出的中心论点分成几个分论点，一般一个分论点作为一大段；然后根据中心论点提出、分析、解决问题，按照“是什么--为什么--怎么样”的思路来构建作文内容，并且对作文中提出的问题做一个明确的回答。例如，老师可以给出一篇范文来分析如何构建议论文框架，其中有一篇作文是《生活中的美》，提出中心论点“生活中有许许多多美的存在”；然后将中心论点分为几个不同的分论点“平凡是一种美”，“大自然中的事物也是一种美”，“家里的事物也是一种美”；根据提出的分论点一一举出相关的例子，并且在每个例子的最后要表达自己的观点。
        同时，老师要在平时的语文教学课堂中或者作文练习中有意识的让学生进行这种形式的练习，促进学生养成建立写作框架的习惯。学生的思维往往是很活跃，但是却缺乏一定的规则，思绪比较混乱，想到什么就是什么，这种现象体现在语文作文写作中会很大程度上影响写作水平的发挥。因此，老师要规划好学生的写作思维，让学生的思维随着老师的指导循序渐进。同时，学生的语言表达能力对于学生在议论文中的框架构建也尤为重要，只有培养学生提高语言表达能力，才能在作文框架构建上清晰的表达自己的中心论点以及后续的分论点，才能正确的将中心论点和分论点装入作文写作中。
        （三）引导学生突破定式思维模式
        要想学生在作文写作中有所创新，首先，就要学生在写作训练中熟练掌握基本的写作技巧等能力，让学生熟练作文框架的构造。其次，在每一次的议论文写作训练中都要学生尝试根据优秀的素材进行创新，让学生逐渐养成写作创新的习惯。
        总之，学生在高中议论文写作学习中，要有丰富的阅读素材，才能够提高学生自身的写作水平。高中语文老师还要培养学生建立议论文架构能力，让学生在写议论文之前首先定义好准确清晰的中心论点和几个分论点；并且在学生积累作文素材的同时，引导学生突破定式的思维模式。
参考文献
[1]核心素养背景下的高中议论文写作教学研究《教育文摘》.
[2]基于核心素养的高中议论文写作教学探微《新课程研究》.