基于趣味的小学语文识字教学探究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

基于趣味的小学语文识字教学探究

发表时间：2020/11/23 来源：《中小学教育》2020年11月1期作者：朱红莉

[导读] 无论是语文学习还是其他学科的学习，识字都是基础和前提。学生只有积累一定数量的汉字，了解汉字的音、形、义，才能真正表达自己的思想，培养自己的核心素养。识字是小学低年级语文教学的重点和难点，是学生真正开始学习的起点。教师要想开展有效的识字教学，就需要从实际课堂出发，通过有趣的教学方法，吸引小学生的注意力，使他们对识字产生兴趣，调动他们的识字积极性，从而达到事半功倍的效果。

朱红莉湖北省利川市团堡镇小学湖北恩施 445420
【摘要】无论是语文学习还是其他学科的学习，识字都是基础和前提。学生只有积累一定数量的汉字，了解汉字的音、形、义，才能真正表达自己的思想，培养自己的核心素养。识字是小学低年级语文教学的重点和难点，是学生真正开始学习的起点。教师要想开展有效的识字教学，就需要从实际课堂出发，通过有趣的教学方法，吸引小学生的注意力，使他们对识字产生兴趣，调动他们的识字积极性，从而达到事半功倍的效果。
【关键词】小学语文；低年级；趣味识字；教学方法
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）11-198-01

        就目前的情况来看，低段学生的识字效果不是很理想，教学内容和方法单一，学生对识字缺乏兴趣，缺乏积极性和主动性。小学语文教师应积极探索和寻找适合低年级小学生识字的趣味教学方法，让学生积极参与识字教学活动，让学生在自己的兴趣支持下探索知识，从而达到良好的学习效果，为学生的成长、进步乃至终身学习打下良好的基础。趣味性教学作为一种新的教学模式，在小学语文素养教学中应用，可以提高学生的学习效果。为此，小学语文教师应该找到适合低年级学生阅读的有趣的教学方法，让学生在笑声中学习。
        一、创设趣味性的教学情境
        小学低段学生缺乏经验，接受新事物的能力差。因此，在识字教学中，教师要为学生创造有趣的教学情境，用生活中的东西进行语文识字教学，通过生活化情境缩小学生与语文知识的距离，使学生对语文素养产生浓厚的兴趣，激发他们的学习动机，让学生在有趣的情境中认识更多的字。例如，在教授“口耳目”时，教师进入教室后对学生说：同学们，我们今天来一起画画，每个小朋友画出自己的画像，要有眼睛、嘴巴、鼻子、耳朵等，看谁画得又快又好。学生听说要画画，纷纷行动起来，很快一幅幅自画像就出现了，学生都画得非常好。这时教师说：大家画的眼睛、耳朵都非常好，那么谁会用汉字将这些写出来呢[2]？学生都不说话了。这时教师说：这节课我们就来学习这几个字，让我们来看一下画出来的形象与汉字有哪些相似的地方。这样一说，学生纷纷打起精神，端坐起来学习。可见，教师在识字教学中要善于为学生创设趣味化的教学情境，让学生自然地在情境中产生学习的兴趣，开始有效的识字学习。
        二、通过游戏实现快乐识字
        在小学低段的教学中，游戏是一种常见的教学方法。低年级学生爱玩、活泼，在教学中，游戏的运用能很好地调动学生的积极性和注意力。在小学低年级语文识字教学中，教师可以将游戏与汉字结合起来，与学生一起做识字游戏，让学生在快乐的游戏中认识与理解汉字。例如，在复习汉字时，教师就可以组织学生进行游戏，先在黑板上写出几个汉字，如大、日、白等，然后让学生在这些汉字上加上一笔，使其变为一个新的汉字，回答对的学生奖励一朵小红花[3]。学生一听到做游戏就会十分兴奋，纷纷举手要上台参加。教师挑选几名学生让他们进行第一轮游戏。学生写出了“天”“太”“目”“田”“百”“自”等。通过几轮游戏，学生回顾并认识了很多汉字，印象也更加深刻。所以，将游戏应用到小学语文识字教学中，不仅可以活跃课堂氛围，还能调动学生参与的积极性，使其在快乐游戏中识字。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        三、利用谜语识字
        小学低年级学生的集中时间有限。为了使学生在全班都对学习汉字感兴趣，我们应该采取多种教学方法。在识字教学中引入谜语可以吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣，让其在比赛、竞争中识字。利用谜语识字，还有助于学生分析能力、表达能力、思维能力等的提升，学生记忆起来更加容易，印象更加深刻。例如，在教授汉字“日”“目”时，教师为“日”字编写谜语：“四周不透风，一横在当中”。学生猜对之后，兴趣很高。教师再趁机教“目”字，提问：谁能为这个字编写一个谜面呢？这样有助于发散学生的思维。在“日”字谜语的启发下，学生很快编写出这样的谜面：“四面不透风，两横在当中”。再如“告”字——“一口咬掉牛尾巴”；“雪”字——“大雨推倒一座山”等。通过谜语让学生猜字，学生兴趣盎然。而且时间久了，一些能力比较强的学生还会在日常生活中编写一些比较常见的、又十分有趣的谜语让同学们猜。这样不仅会让出谜语的学生感到十分有成就感，猜出谜语的人也是如此。这样可以极大地调动学生的学习热情，发挥学生的主体地位，让学生在玩中学，学中玩。
        四、利用图片识字
        低年级的小学生对各种图片、绘画等十分感兴趣。教师可以利用这一点，让学生收集图片、解说图片、粘贴图片，从而达到识字的目的。教师可以鼓励学生从旧报纸、广告上将自己喜欢的图片剪下来，并集中到一个画册中，形成集画本。定期让学生选择其中的一幅进行观察交流。例如，教师每个星期让学生挑选自己收藏的一幅图片，说出上面的意义，并进行小组交流。学生小组自由练习表达，教师指导检查，根据图片认识汉字。又如，对一年级的学生，在进行看图写词、写句时，教师可以让学生剪贴小鸟、大树、白云等，并在教师的指导下写出“一只小鸟”“一棵大树”“一朵白云”等。这不仅强化了学生的识字能力，而且提高了其说话、写话的能力。
        五、利用课外活动识字
        在小学低年级识字教学过程中，不仅要重视课堂教学，更要注重课外辅导和阅读。当学生阅读时遇到生字，教师可以让学生利用拼音实现自主认读，如果自己无法认读，可以请教教师或家长。小孩子十分喜欢零食，教师可以利用这一点，让学生观察自己平时喜欢的零食包装上的汉字。时间久了，学生就会不知不觉地将这些汉字记忆到头脑中。此外，还可以让学生在上下学的途中观察路边店面、广告牌上面的汉字。通过这样的方法，能使学生对识字更加感兴趣，识字学习也会趣味性十足。
        总之，教师要整合教育教学资源，优化和创新教学方法和模式，使语文课堂更具趣味性和吸引力，让学生积极参与学习，满足学生多样化的学习需求。在开展小学语文低年级识字教学时，教师要尊重学生的主体地位，在教学中关注学生的特点与能力，通过趣味性的教学方法，如创设趣味化情境、利用游戏、谜语、图片以及课外活动等吸引学生注意力，使其对识字更加感兴趣，提高识字教学的效果。
参考文献
[1]廖琳.在小学语文低年级课堂教学中提升识字能力的策略[J].教育教学论坛,2018,(21):255-256.
[2]陈丽萍.情景化课堂教学小学语文识字教学中的应用[J].课程教育研究,2019(49):46-47.
[3]范丽伟.巧用方法，高效识字——小学语文识字教学策略探寻[J].小学时代,2019(07):16-17.