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图形谱在小学音乐教学中的应用

发表时间：2020/11/23 来源：《中小学教育》2020年11月1期作者：李丹容

[导读] 在学生的学习生涯中，小学的教学阶段对于学生有着重要的意义，是帮助学生奠定基础的阶段，因此小学的教学活动中，各门学科对于学生来说都有着重要的意义，在小学的教学活动中，音乐教学可以帮助学生掌握乐理知识，同时陶冶情操，增加学习兴趣，但是对于小学生来说，音乐的乐理知识较为枯燥、难懂，因此在小学音乐教学活动中，全面的使用图形谱对于帮助学生提高学习兴趣，增加学生对于音乐知识的理解能力，对学生有着重要的帮助作用

李丹容平昌县邱家小学四川平昌 636400
【摘要】在学生的学习生涯中，小学的教学阶段对于学生有着重要的意义，是帮助学生奠定基础的阶段，因此小学的教学活动中，各门学科对于学生来说都有着重要的意义，在小学的教学活动中，音乐教学可以帮助学生掌握乐理知识，同时陶冶情操，增加学习兴趣，但是对于小学生来说，音乐的乐理知识较为枯燥、难懂，因此在小学音乐教学活动中，全面的使用图形谱对于帮助学生提高学习兴趣，增加学生对于音乐知识的理解能力，对学生有着重要的帮助作用。
【关键词】图形谱；小学音乐教学；实践运用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）11-194-01

        引言
        对于音乐教学活动来说，教师需要对学生进行有效的乐理教学才可以提高学生的音乐素养，但是在小学的教学活动中，由于小学生年龄较小，其理解能力较差，所以在音乐的教学活动中，较多的音乐知识学生无法全面的理解和掌握，因此在音乐教学活动中，教师应使用全新的教学方法，降低音乐知识的理解难度，同时帮助学生掌握音乐的基础知识，全面的提高学生的音乐学习水平。
        1图形谱的概念界定
        所谓图形谱，即是教师在音乐的教学活动中，通过图片或符号的方式，将音乐的旋律、节奏、力量等要素以更加直观的方式展现给学生，因此通过视觉和听觉的双重刺激下帮助学生掌握和理解更多的音乐知识，通过听觉与视觉的结合以图形、色块、线条、形状的形式可以帮助学生感知和表达音乐，填补音乐作为听觉艺术的非视觉和非语义缺陷，将不确定性变为指向性。
        2图形谱的分类与运用
        2.1格子图形谱—抓住节奏特征
        格子图形谱，是音乐价值的表达形式，当然也让学生感受到比较直观的音乐节奏速度。这种图谱避免了教师的单纯灌输。它清楚地显示了音乐的长度，特别是在小学低年级的音乐演唱教学中得到了广泛的应用。它可以引导学生有节奏地创造节奏模式。例如，“去”表示四分音符，“跑”表示八分音符，用“弹跳”来表示十六分音符，用“向后看”和“向前看”表示后附点、前附点，用“下课”引导学生切分节奏，用“你真棒”和“孩子你真棒”体验前十六后八和前八后十六节奏。
        2.2点线图形谱—感知旋律
        在教学中，教师常用不同长度、厚度、方向的虚线图形表示旋律和力度的高低，直接帮助学生识别音高，解决教学难点，也可以激发学生感受音区的变化。例如，在音乐教学中，“●○○”表示三次拍子的强度，“↑↓”表示两次的击拍，将“看，画，唱”三者紧密结合，将音乐生动形象地展现出来。
        2.3形象图形谱—抓住音乐图像
        形象图形谱，是指将无形、不可定义的音乐转化为生动、具体，可视化、简单明了的图形方式呈现。形象图形谱对学生的音乐意识活动起到了支持作用，加强了学生运用形象来找到二者之间的联系的作用。

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        2.4实物图形谱—了解仪器特征
        实物图形谱，是指物体本身的原始图像，通过简化示意图，如乐器手鼓、三角铁、双环等，清楚地显示乐器演奏。该图谱抓住了乐器的外观特征，直接将视觉器官与图像联系在一起，使学生在演奏或演唱时与频谱共鸣，有效地激发学生对乐器音调探究的兴趣和好奇心。
        2.5色块图形谱 — 感受情感的变化
        色块图谱，是指对比色调或不同颜色的色调，以帮助学生感受音乐风格与音乐风格的差异。它使学生从视觉冲突转移到听觉判断，通过色彩比较来分析音乐的情绪。
        3图形谱运用应注意的问题
        3.1图形谱应该鲜明，易于理解
        在设计图谱之前，教师先要仔细分析歌曲，包括歌曲的节奏、歌词的内容和音乐的特点，再仔细考虑如何设计图形频，设计的图形频如何反映歌词的内容、旋律、节奏等，让学生一看图形频就能理解和记住歌的内容或节奏。
        3.2图形谱应该具有科学性、层次性
        学生总是难以掌握一些较快的乐句或节奏。我们仔细分析歌曲之后，应该思考如何让它化繁为简、化难为易，帮助学生理解感知音乐。这时图形谱应该有一定的科学性和层次性。
        4图形谱在小学音乐教学中的应用
        4.1运用图形谱，开展节奏训练
        加德纳在谈音乐智能和身体动作智能关系时说过：“在某种程度上说，音乐本身最好还是被看成一种延伸的手势，一种由身体所执行的运动和方向。”对于认知经验较少的小学生来说，音乐课中图形谱的使用，在节奏训练中起着非常重要的作用。
        4.2借助图形谱，引导歌曲演唱
        在歌唱教学中，简洁明了、结构清晰的图谱，向我们展示了旋律的高低和线条的走向。我们可以充分利用图形谱，让学生边看、边画、边唱，生动形象的图形谱，使学生于情境中学，在游戏表演中练，轻松愉悦地掌握旋律，熟记歌词，激发了学生的学习兴趣，加深了他们对歌词、旋律的理解与记忆。
        4.3利用图形谱，引导音乐欣赏
        在欣赏教学中运用图形谱引导学生主动参与音乐欣赏和培养音乐技能。教师在运用图谱时必须对音乐作品仔细分析，抓住音乐特征分析段落，然后考虑学生的年龄特点和理解能力来选择贴近音乐的符号标记，从简单形象的图谱入手，逐步提高学生看图谱感受、理解音乐的能力
        5总结
        图谱教学能让学生在主动探索和发现的过程中培养多层次的思维能力和创造能力。随着学生年龄的增长，图谱的运用不能只停留在表面，要启发学生自己动脑，创编设计有效的图谱，给予自我想象的空间和展示的机会。
参考文献：
[1]音乐图形谱教学探索——以《我是草原小牧民》为例[J].戴建芳.音乐天地.2017(02).
[2]图形谱:低年级歌唱教学的新路径[J].滕园星.江苏教育研究.2018(11).