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小学语文群文阅读与经典诵读整合探索

发表时间：2020/11/23 来源：《中小学教育》2020年11月2期作者：宋晓林

[导读] 新课程理念下，小学语文教学中对学生阅读能力的培养给予了更多的关注。语文是小学阶段学习的基础性课程，而阅读教学则是核心，扮演着极为关键的作用，新课程标准明确提出要强化群文阅读教学模式的应用，强化学生阅读量的增加和阅读面的拓宽，丰富和创新小学生阅读的载体手段和方法。同时，还强调和倡导要注重将经典诵读引入其中，强化学生良好思想道德品质和家国情怀的培养，带动和引领小学生综合素质能力和文学素养的提高，让小学

宋晓林重庆市黔江区城东中心小学校重庆黔江 409000
【摘要】新课程理念下，小学语文教学中对学生阅读能力的培养给予了更多的关注。语文是小学阶段学习的基础性课程，而阅读教学则是核心，扮演着极为关键的作用，新课程标准明确提出要强化群文阅读教学模式的应用，强化学生阅读量的增加和阅读面的拓宽，丰富和创新小学生阅读的载体手段和方法。同时，还强调和倡导要注重将经典诵读引入其中，强化学生良好思想道德品质和家国情怀的培养，带动和引领小学生综合素质能力和文学素养的提高，让小学语文课程更好地承担起中华优秀传统文化传承发展的历史使命。本文主要对小学语文群文阅读与经典诵读的整合进行分析和探讨。
【关键词】小学语文；群文阅读；经典诵读；整合策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）11-028-01

        一、群文阅读与经典诵读整合的意义与价值
        群文阅读是新课程改革理念下小学语文阅读教学中一种具有较强突破性、代表着新型教育思维理念的教学模式，主要指的是教师在教学过程中，组织和引导学生充分聚焦某一个或多个主题，精心选择一组相关的，有着较强系统化的阅读文本，以此强化学生阅读共识的集体性构建。当前群文阅读教学模式在语文教育教学中得到了广泛的应用，强化了学生阅读量的增加，实现了学生阅读面的拓宽，有效地增强了学生阅读理解能力。而经典诵读是以时代发展背景为依托，以优秀传统文化的传承为基础，鼓励和引导学生进行经典文学著作或国学经典的诵读，这个过程中不仅能够帮助学生更好地积累优秀传统文化，而且能够让小学生主动自觉的成为优秀传统文化的传承者，能够带动学生良好思想道德品质、文学素养和思维能力的提高。基于此，小学语文阅读教学中应当强化群文阅读与经典诵读的有机整合，这个过程中既可以强化学生对中华优秀传统文化的认知，了解与把握，强化学生传承意识和传承能力的提高，又能够带动学生阅读视野的拓宽，实现学生阅读理解能力的提升、道德建设和品质培养的推进，助理学生正确世界观，人生观价值观的形成与树立，有效塑造学生良好的、健全完善的人格。
        二、小学语文群文阅读与经典诵读整合策略
        （一）以课内阅读教学为依托，强化群文阅读与经典诵读的有机整合
        作为中华民族优秀传统文化文学艺术瑰宝的国学经典，一直以来都为人们所传诵。当前小学语文教材之中收录了大量的包含唐诗宋词和文言文的国学经典，教师在教学过程中，在组织和引导学生进行相关内容的阅读中，应当强化与群文阅读教学的有效整合，借助选择那些同属一个教学主题的与教学内容密切相关的国学经典篇目，组织和开展国学经典的群文阅读教学，将更多国学诵读的机会提供给学生，让学生更好的进行优秀传统文化的学习与传承。比如，在进行小学语文部编版《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一首古诗的教学过程中，教师可以组织和引导学生对一系列相关题材的送别古诗进行搜集和诵读，比如杨万里的《晓出净慈寺送林子方》、李白的《赠汪伦》、王维的《送元二使安西》等，从而进一步帮助和引导学生对其中蕴含的依依惜别的思想情感进行体验和感悟，让学生对不同古诗之中情感的不同表达方式进行体会和掌握。

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        （二）以诵读方式创新为基础，强化群文阅读与经典诵读的有机整合
        群阅读教学中最为常用的阅读方法就是默读，请问阅读与经典诵读的有机整合，可以强化学生诵读潜力的激发，而大声的诵读，能够让学生更加深刻的认识文章，将良好的共读氛围创设和营造的学生，这样的学生就能够更加深刻的对作者的写作意图进行理解，对其中作者情感的表达和诵读过程中感情的变化进行把握，强化学生阅读理解能力的全面提升。在对学生阅读速度进行充分关注的基础上，教师可以借助多媒体教学的方法，进行相关音频的播放，让学生在聆听过程中更好的进行文章的体会。教师还可以组织和设计小组接力，分角色朗读等不同的朗读模式，让学生在阅读过程中有着较强的趣味性和参与度，为阅读质量的提升提供保障。比如，在进行《少年闰土》译文的阅读教学过程中，教师可以组织学生借助大声朗读的模式，对作者在文章中想要表达的情感进行了解，还可以借助信息技术对与本课相关的音频进行播放，让学生在聆听过程中更好的进行文章内容的了解。之后教师可以将相关的文章推荐给学生，让学生对鲁迅所在的那个时代的社会背景进行全面细致的了解，让学生更加深刻的理解和把握文章的深意，强化文学常识和多文化知识的有效积累。
        （三）以课外阅读活动为载体，强化语文阅读与经典诵读的有机整合
        新课程改革，思维理念下，阅读教学得到了越来越多的关注与重视，阅读教学中，教师也不应当仅仅局限于课堂之内的教学，而应当注重强化阅读教学的拓展，使之向课外延伸，教师可以将一些与学生认知水平相契合，与他们的年龄阶段相适应的课外读物推荐给他们，强化学生阅读量的增加，知识储备的提高，帮助和引导学生实现良好阅读习惯的养成。基于此，教师还应当注重将一些国学经典方面的阅读材料推荐和提供给学生，强化询问阅读同经典诵读之间的有机整合。比如针对小学七年级阶段的学生教师，可以将弟子规三字经等朗朗上口，较为简单的国学经典提供给他们，让他们进行充分的诵读，并进行科学化合理化的指导，让学生在诵读过程中，对其中所包含的高尚品德进行体味，强化学生良好修养和道德品质的培养与提升。
        三、结语
        新课程理念下小学语文阅读教学中，要强化群文阅读与经典诵读的有机整合，坚持以课内阅读教学为依托，以诵读方式创新为基础，以课外阅读活动为载体，同时注重组织开展与经典诗歌相关的阅读比赛、诵读比赛，强化多元化整合模式的科学化应用，还要经常性地开展一些访问、参观等社会实践活动等，强化阅读环境氛围的充分营造，提升学生阅读的积极性、主动性、参与性，强化语文阅读与经典诵读的有机整合，助力小学生良好阅读习惯的形成。
参考文献
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