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初中班主任班级管理工作探析

发表时间：2020/11/23 来源：《中小学教育》2020年11月2期作者：孙素娟

[导读] 班主任是一个班级的核心人物，一个班级的正常运转离不开班主任的管理，学生在班主任的管理下才能安心地学习。从小的方面说，班级管理的好与坏与班级学生的发展有着直接的联系。从大的方面说,班级是构成学校这个集体的基本单位，学校的发展规模和班级有关系，班主任的管理对学校的发展也很重要。接下来，将根据自己的见解,谈谈初中班主任的班级管理工作。

孙素娟青海省西宁市第十一中学
【摘要】班主任是一个班级的核心人物，一个班级的正常运转离不开班主任的管理，学生在班主任的管理下才能安心地学习。从小的方面说，班级管理的好与坏与班级学生的发展有着直接的联系。从大的方面说,班级是构成学校这个集体的基本单位，学校的发展规模和班级有关系，班主任的管理对学校的发展也很重要。接下来，将根据自己的见解,谈谈初中班主任的班级管理工作。
【关键词】初中班主任；班级管理；工作
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）11-027-01

        班级管理是一个较为复杂的组织活动工作，它面对的管理对象是学生，在班级管理工作中，主要的目的就是为学生塑造一个健康向上的学习氛围。在班级管理工作中，班主任是工作的核心。所以要想管理好初中班级对班主任提出了新的要求，班主任需要根据学生性格特点以及班级整体学习情况采取相应的措施，只有这样才能为初中生的学习塑造一个健康向上的学习氛围。
        一、完善班级管理
        初中班主任在完善班级管理时可以从以下几个方面入手：首先，根据班级的实际情况，选拔并培养一批责任心强、道德品质好，具有较强的管理、组织、协调能力且在班级具有一定威信的骨干力量作为班主任进行班级管理的助手，以帮助其保持与学生、家长沟通的顺畅。其次，加强理想教育，帮助学生树立发展目标。例如班主任可以利用班会让学生写出自己在某一阶段的短期学习目标、理想的大学或职业、爱好及优劣势学科，然后将这些目标编辑成表，教师和学生各保留一份，以不断鞭策学生向着目标努力。再次，重视班级文化建设，提高学生的审美情趣。例如班主任可以组织学生设计黑板报，以提高学生绘画和设计能力；在班级展示栏中张贴励志格言，以营造积极向上的班风；在班级里摆放绿植，美化班级环境。最后，建立民主化管理制度，加强班级管理的有效性。例如班主任可以利用日常违规记录，让班级纪律委员对所有学生的旷课、迟到、早退、缺席、课上睡觉等情况进行记录，并量化惩罚措施。教师在期末总结时，将该评比结果作为重要的评优指标，并对所有学生一视同仁，以保证班级管理的公平民主。
        二、强化学生主体意识，培养学生干部队伍
        著名教育家叶澜曾说：“把班级还给学生，让班级充满成长的气息。”这句话体现了学生在班级管理中的作用。初中生处在青春期的叛逆阶段，如果班主任对学生采取的管理方式过于严厉，可能会起到适得其反的效果。此外，单单依靠班主任的管理是远远不够的。因为一般来说，班主任还承担着教学任务，并且管理的事务也比较繁杂，所以班主任要强化学生的主体意识，培养优秀的学生班干部队伍，发挥学生的自主性，这样就会完善管理体系，更好地组织班级活动及维持班级纪律。同时，班级管理由学生参与进来，进行“参政”和“议政”，对提升学生的能力也有着重要的帮助。

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例如，学习委员是班干部队伍的重要组成部分，对学生的学习有着重要的帮助，同时也是班主任和各科教师了解学生学习的纽带，因此选拔和培养学习委员至关重要。班主任在学习委员的任用上，要通过民主选举的方式进行，并参考各科教师的意见。学习委员不仅成绩要好，也得具有一定的组织管理能力。学习委员要起到学习标兵的作用，并向各科教师反映学生的学习情况以及向班主任反映学生的建议，充当师生之间的桥梁和纽带。此外，学习委员还要协助班长和纪律委员来维持班级纪律。
        三、加强德育教育
        德育教育是加强班级管理实际效果，引导教师完成相关教学工作升华的一大有效主题。学生是开展班级管理工作最为重要的主体，初中班主任也要时刻跟进学生的具体心理以及学习状况。特别是对于初三阶段的学生来讲，这是学生人生的重要转折点。教师应该在这一阶段的管理过程中及时地了解学生的学习情况，并知晓学生的心理变化过程。帮助学生找准自我定位，明确学生的自身学习水平。通过问题提出寻找适合学生的有效发展策略，以此来缩短实际目标之间的相互差距。将目标代入到具体课程进行过程中，以此来增强整个课程进行的节奏感。帮助学生及时反馈自我学习状况，消除学生在学习课堂上的整个烦躁心理，树立学生的相关学习自信心。此外，教师还应该注重学生在内心方面的相互差别性，创造适合学生发展的有效学习空间。让学生从升学的禁锢中解放出来，最终放飞学生的整个心灵。教师应该以民主和谐的方法进行教学，摆脱以往的陈旧管理观念。以学生的个性发展作为班级管理的切入点，发扬学生的整个学习自主性。
        四、提升自我素养，起到模范带头作用
        班主任是学生最信任、最依赖的老师。班级建设的成果取决于班主任的日常领导工作。因此，班主任要了解自己担负的重任，在管理班级的同时，不断提高自我素养，积极学习各类知识，增强专业技能、本领，适时提高自我管理能力。只有这样，班级建设才能更有力。教师应采用各类办法灵活提高工作效率，快速处理学生之间的矛盾，解决班级管理过程中的相应问题。同时，教师要合理利用课余时间，阅读各类专业书籍资料，了解学生管理知识，提高自我管理能力，并将该类知识真正应用到实践活动过程中，加强班级管理实效。班主任还要严格要求自己，以自我约束潜移默化地影响学生，真正达到言传身教的结果。在这样一言一行的示范下，学生会提高认识水平，更积极、高效地投身学习。作为初中班主任，教师必须了解自己的责任，在工作过程中落实具体的学生管理工作，努力学习知识，加强言传身教的效果，提高学生的整体素质，让学生在课堂上体会到学习的乐趣，感受到课堂教学的严谨。
        结语
        总之，初中班主任面对的是一个活泼的、多样化的群体，在这个群体里面，班主任既要对每一个学生一视同仁，又要略有侧重的鼓励学生发挥其自身的优点；既要让学生专心学习,又不能压抑其个性的发展。现在的学生个性化意识越来越强，作为班级管理工作的核心人物，班主任更要与时俱进，不断地钻研班主任管理工作，并因地制宜找到适合自己班级发展的策略。
参考文献
[1]陈凯,刘慧.初中生心理健康教育工作探索与实践[J].决策探索(下),2020(10):73-74.
[2]武安邦.初中班主任管理工作中的教育艺术解析[J].知识窗(教师版),2020(09):101.