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新课程背景下的高中化学教学方式及其转变途径研究曾成君

发表时间：2020/11/23 来源：《中小学教育》2020年11月2期作者：曾成君

[导读] 随着新课程改革的持入深入，对教育方式、教育质量提出了更高的要求。全面落实素质教育的理念下，教学的目的不再局限于学生的分数，而是理解能力、质疑能力、创新意识和创造能力的着重培养。以立德树人为基本出发点，通过创新教学方式，转变教学途径来提升教学质量，促进学生综合素质的提高，尤其对于化学这种特殊性较强的学科而言，积极转变传统的教学观念，应时代的发展，开辟新的教学途径对于提升教学效果尤为重要。

曾成君重庆市璧山中学校 402760
【摘要】随着新课程改革的持入深入，对教育方式、教育质量提出了更高的要求。全面落实素质教育的理念下，教学的目的不再局限于学生的分数，而是理解能力、质疑能力、创新意识和创造能力的着重培养。以立德树人为基本出发点，通过创新教学方式，转变教学途径来提升教学质量，促进学生综合素质的提高，尤其对于化学这种特殊性较强的学科而言，积极转变传统的教学观念，应时代的发展，开辟新的教学途径对于提升教学效果尤为重要。
【关键词】新课程背景；高中化学；教学方式；转变途径；研究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）11-025-01

        前言
        在经济高速发展和现代化建设持续推进的新形势下，随着化学教学的课程标准和教材不断改革与完善，化学教学的目标和内容也发生了重大变化，化学作为高考的重要科目，一直以来都是重要的拉分项。化学作为一门揭示事物本质，呈现元素变化的学科，已成为当今世界的热门学科,化学教育越来越多的受到学校和家长们的重视。基于此，就必须从时代的变化和发展角度出发，结合素质教育对人才培养的要求，构建起更为科学的化学教学体系，促使学生的化学思维不断上升。本文就新课程背景下的高中化学教学方式及其转变的途径进行简要阐述，以供参考。
        1.新课程背景下的高中化学教学方式存在的不足
        新课程改革是一项系统性的、长期性的过程，虽然新课程改革中素质教育的理念已经深入人心，但在实际的教学方式转变上还需要一定的时间适应和调整。当前，高中化学教学方式上还存在着一定的可优化空间，具体表现在几个方面：一是化学的多样性、变化性以及高度拓展性，对教与学都是一种考验，化学除了口头的理论传授外，还要应用于实践，也是需要结合大量的实验辅助来能达到预期的效果，现阶段的实际情况下，多数地区的化学教学还是以理论为主，灌输性教学模式仍然明显，教学方式单一，无法调动起学生的积极性，不能有效地帮助学生认识化学的本质，了解化学元素的过程属性以及结果属性。

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也就更谈不上，让学生在学习的过程中，摸索和总结出适合其本人的学习方法，更好地发挥出学生们的想象力、创新力以及创造力，帮助他们更好的掌握、巩固、内化和应用化学知识了；二是高中阶段课业繁重，每一个学生都不可避免的面临高考的压力，各科老师都在挤压学生的时间，大量的训练习题要做，公式、重点内容要背诵，老师也更倾向于干货的传授，而忽略了实践教育的重要性，导致学生学习成果不理想，知识的应用和输出能力较弱；三是知识的链接不够紧密，化学本身具有一定的复杂性，牵涉到大量元素理论知识、公式应用以及实验操作，而老师多会从自身习惯出发，以过往经验或已有的教学知识点来对教学内容进行讲解。而且学生之间也存在一定的差异性，对于悟性高的学生课堂可能缺乏了相应的吸引力，而对于基础薄弱的学生来说，犹如听着天方夜谭般不知所云，导致教学效果不明显。
        2.新课程背景下的高中化学教学方式转变的途径
        2.1构建化学的基本框架，提升学生的化学思维
        化学之所以神奇，在于其变化性。这也是困扰很多学生的根本性问题，所以构建起化学的基本框架，帮助学生认识化学的本质，提升学生的化学思维是学好化学的基本前提。为了消除学生对化学的陌生感，可以利用生活的一些场景与化学教学相结合，利用学生了解和掌握化学元素变化、分裂的过程，认识其本质。化学教育工作者再由浅入深、循序渐进帮助学生了解化学物质的基本组成、结构以及变化，帮助学生构建起化学的基本框架和知识系统。
        2.2利用多媒体辅助教学，提升学生的兴趣和学习自主性
        随着信息时代的全面来临，应用多媒体进行辅助教学已经成为各学科的重要教学手段。不仅更契合信息时代成长起来的学生思维特征，更能吸引他们的注意力，而且通过多媒体的展示，使得知识架构更全面、更立体，而且更多元化。一是可以利用多媒体播放一些与化学相关影视作品，如生化危机等，帮助学生了解化学的奇妙与威力；二是鼓励学生多动手根据多媒体课件的提示去做一些小实验,增强学生的实际操作能力；三是基于学生的差异性，进行分层教学，对于悟性高、基础好的学生多设计一些有难度的培优题，促进他们去思考、去探索、去实践；对于基础较为薄弱的学生群体主要进行一些日常的训练，以巩固基础知识。
        结束语
        综上所述，时代在不断变化，科技在不断进步，教育的环境和受教育的主体也处于不断的变化中。全面深入地推进素质教育，培养高素质人才，显然是时代可持续发展的根本前提。这就需要化学教育工作者以新课改的素质教育为出发点，始终坚持立德树人的基本原则，充分履行自身的责任与职责，利用自身的角色与优势，不断更新和丰富自身的知识储备，主动吸收教学新观念，努力学习教学新手段，并不断地加以研究和创新，引导学生们在化学学科中积极的、持续的探索化学变化的各个过程。在上好课的同时,也要组织学生们参加其他有意义的化学探究活动,使化学教学与环境教育更好的相融合,做到思想性与科学性相统一，切实提高教育教学的质量和水平,全面提高学生的自身修养和学习能力，更好地促进学生的全面发展。
参考文献
[1]武红秋.新课程背景下的高中化学教学方式及其转变途径研究[J].考试周刊.2019(041),007：0093-0093.