初中英语写作教学的常见问题及改进策略--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

初中英语写作教学的常见问题及改进策略

发表时间：2020/11/23 来源：《中小学教育》2020年11月2期作者：彭洁

[导读] 初中阶段是夯实学生英语语言基础，培养其英语思维和英语写作能力的重要阶段。英语思维是指学生在受教育阶段，渐渐形成的一种适合自身发展的个人思维能力。初中英语阅读思维能力的培养是非常重要的，那么如何培养英语学科的学生思维能力以及写作能力也正是英语教学中急需解决的核心问题。本文将会以仁爱版初中英语课为材料，以英语写作教学为基础，研究初中英语教学中个人写作能力的培养方式，探讨初中英语课中英语写作能力的培养策

彭洁重庆市南川区东胜初级中学校 408400
【摘要】初中阶段是夯实学生英语语言基础，培养其英语思维和英语写作能力的重要阶段。英语思维是指学生在受教育阶段，渐渐形成的一种适合自身发展的个人思维能力。初中英语阅读思维能力的培养是非常重要的，那么如何培养英语学科的学生思维能力以及写作能力也正是英语教学中急需解决的核心问题。本文将会以仁爱版初中英语课为材料，以英语写作教学为基础，研究初中英语教学中个人写作能力的培养方式，探讨初中英语课中英语写作能力的培养策略。
【关键词】写作能力；初中英语；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）11-023-01

        对于英语这门学科,学习它的重要性不言而喻，要想学好英语就需要培养良好的英语写作能力。初中英语教学应该抓住该学科写作的这一核心来进行提高，初中英语写作能力的培养非常重要。英语写作水平的提升，对于学生学习英语的帮助非常的大，它是英语课堂提高学生英语水平的高效方式。学习培养写作能力不但可以兼顾学生英语学习能力、英语表达能力、英语思维能力的培养，而且还可以把握英语这门学科核心素养的内容，深深的印在学生的脑海里。初中英语教学应该巧妙的应用素材创造情境，激发学生的潜能与语言能力，提升学生的写作能力。
        一、创设情境，激发写作能力
        任何语言都不能孤立的存在，而是通过与其他事物组合并一起运用于某一特定的情境中所以，英语写作能力的培养需要去创设情景，这样才能够很好的激发学生们的兴趣，刺激他们的大脑，激发他们的英语语言学习能力，进而激发他们的写作能力。那么我们以仁爱版英语教材第八单元第二话题第二课C篇课文介绍旅行的注意事项为例，在阅读文本前我们应该先思考两个问题：During your last trip, what did you do to enjoy the trip? If you can travel there once again, what will you do? 通过这两个问题提问，可以使学生回想到自己旅游的情境，这样就可以激起学生的兴趣使学生都想表达自己的旅游经历。这样老师就可以通过学生的回答给学生们讲解一些单词的意思以及这些单词语境与用法。
        与此同时老师还可以播放相关的动画、PPT、相关图片等，以便更好的学生学习，激发学生的兴趣。这样学生不但可以很好的认识单词掌握短语，而且还可以了解这些单词和短语的语用功能，能够很好的将其运用于真实的交际中。这样不但为学生以后的英语语言学习打下基础，而且也为之后的英语写作做铺垫，提升了学生的语言能力，夯实写作能力的基础。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、分清主次，培养能力
        在现在这个大教育背景下，新课程理念强调英语教学应以教师为主导、学生为主体，但是现在课堂上主要还是老师一个人在讲而不是学生也参与其中，这样学生自主学习能力发展受到限制学生也不能够发挥自己的潜力。因此，要想提高学生的英语写作能力，提升学生英语个人水平，就必须要让学生主动思考、自主学习、小组合作来解决问题。老师应该把课堂时间多留给学生，让学生充分发挥自己的技能。
        举个例子，在老师讲第三单元第三个话题C篇《The Little Match Girl》的细读环节时，老师可以将班级学生分成三组（A\B\C三个组），要求每组学生根据文本信息，认真思考、发挥想象、深入探究问题，然后由A组的同学自己想问题对其他组同学进行提问，B组的同学进行回答，C组的同学进行补充。学生设计的问题可以是： How did the girl feel at that time? What did she see when she lit the matches? Why did she see these things? 等等问题。在这个过程中老师就相当于“学生”来听学生讲，让学生表达他们自己的看法，让学生讲，看看他们是否可以讲的明白。通过学生自己提出问题、小组合作寻找答案，这样学生可以快速、高效地获取文章信息。这样学生不但可以熟练掌握学习策略，而且还可以锻炼学生自主学习、小组合作学习能力，这样也就为英语写作能力的培养提供了更加广阔的世界。
        三、开阔文化视野，广泛涉猎知识
        老师可以带领学生学习阅读外国文化，通过对外国文化学习增加学生的知识，让学生学习外国文化不仅可以提高学生的核心素养，而且可以更好的使学生看到外国文化与我们国家传统文化的不同之处。老师可以推荐学生阅读有关的资料，让学生用自己的话总结并表达出来。这样就可以让学生把英语口语化日常化，说英语就像说汉语一样。
        所以，当老师在进行文化教学时，应该多用英文原材料给学生介绍。例如当介绍中国的传统节日春节、元宵节、中秋节、端午节、重阳节等，以及西方的圣诞节、感恩节、复活节、愚人节等。教师应该找到相关英文文献，让学生自己阅读有关材料，并进行概况总结。因此，教师就可以增加一些主题阅读写作课，这样可以更好的让学生有比较充足的时间自主学习阅读写作。
        四结束语
        英语作为初中学习的主要学科，其写作能力的培养是必不可少的，英语阅读的课堂是培养学生写作能力的主战场。因此在以后的英语教学过程中，教师应该从多方面着手，多管齐下，让初中生的英语写作能力得到很好的提高。
参考文献:
[1]李淑藴.初中英语课堂互动教学中问题与对策[J].才智，2014(01).
[2]董玉兄.复述在初中英语写作教学中的应用[J].英语画刊（高级版），2015（2）：38.
[3]张敬平.初中英语写作教学中复述的巧妙使用[J].新课程，2016（1）：134.
[4]杨正仁.汉语教学影响下的英语教学创新研究[J].语文建设，2015（6）.