农村完小跨年级英语师徒学习小组的构建与实施--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

农村完小跨年级英语师徒学习小组的构建与实施

发表时间：2020/11/23 来源：《中小学教育》2020年11月2期作者：尤双双

[导读] 针对农村完小学生自主学习能力薄弱，家庭学习条件较差这一现状，笔者跨年级组建英语师徒学习小组，旨在在同伴的相互作用下，提升学生英语水平，夯实英语基础，培养英语学习兴趣。本文结合本人近两年在农村完小的实践探索，从学习小组的组建原则、组建流程、运作机制和成效评价四方面阐述学习小组的构建与实施。

尤双双奉化区江口街道南浦小学
【摘要】针对农村完小学生自主学习能力薄弱，家庭学习条件较差这一现状，笔者跨年级组建英语师徒学习小组，旨在在同伴的相互作用下，提升学生英语水平，夯实英语基础，培养英语学习兴趣。本文结合本人近两年在农村完小的实践探索，从学习小组的组建原则、组建流程、运作机制和成效评价四方面阐述学习小组的构建与实施。
【关键词】农村完小；跨年级；英语；师徒小组
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）11-020-01

        农村完小学生大多自主学习能力相对薄弱，独立分析、思考能力欠佳，家长督导较少。英语学习的起步阶段，想要打下坚实英语基础，培养良好英语学习习惯，需要在校期间老师和学生的加倍努力。农村完小师资力量相对匮乏，以笔者任教的完小为例，全校仅一名英语专职教师。一名教师，身兼四个年级英语教学任务，课业负担重。跨年级英语师徒学习小组的开发和运用，能有效促进学生在同伴的相互作用下共同发展，个别优秀的高段学生给与低段学生单独辅导，减轻教师负担，提高学生英语学习的实效性。
        我国学生发展核心素养之一，社会责任明确指出，合作担当。身心健康这一素养中指出积极交往，有效互动。由此可见，合作交往，是中国学生应具备的一项能力。小组合作学习能够培养学生的合作交往能力。综上所述，笔者就学习小组的组建原则、组建流程、运作机制和成效评价四方面阐述学习小组的构建与实施。
        一、跨年级师徒学习小组组建原则
        跨年级师徒学习小组的组建，遵循自愿原则、能力匹配、双向选择三个原则，三四年级自由组成四人左右的学习小组，五六年级学生根据自身能力水平报名参与书写、语音和朗读小师父，进而师父、徒弟双向互选。
        （一）自愿原则
        自愿原则，即师徒学习小组的报名遵从自愿原则，师父自愿报名，徒弟也自愿报名。师父自愿报名后进入选拔。徒弟自愿报名后，民主选举，产生若干小组长，班内组员和组长自由组合，组成4-5人的学习小组。
        （二）能力匹配原则
        能力匹配原则，即学习小组师父就自身擅长的方面给予小组成员指导，小组成员根据自身水平，接受小师父某一方面或者某几方面的指导。经过师父选拔，最终确定若干名书写小师父和语音小师父，其中语音小师父对学习小组成员进行语音指导和口语指导。为了不加重小师父课业负担，每人每学期限报一门。徒弟则根据自身弱项，接受书写小师父的指导，或者语音小师父的指导。两方面均薄弱的，也可以接受两方面的指导。
        （三）双向选择原则
        双向选择原则，即师父和徒弟进行双向互选，最终确立师徒关系。小师父根据自身意愿，选择去三年级或四年级。小师父进行技能展示，书写小师父展示一份书写作品，语音小师父朗读一篇短文。各学习小组成员讨论，选定小师父，小师父进行反选。最终双方互选的，确定为师徒关系，形成师徒学习小组。
        二、跨年级师徒学习小组组建流程
        根据以上组建原则，笔者对高低段学生进行了规范的组队。组建流程如下：
        徒弟和师父的报名，在开学初同时进行。徒弟报名不设门槛，无论学习基础如何，只要有意愿，参加均可报名。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

师父报名，鼓励五六年级学生根据自身能力水平报名。鼓励书写或语音单项突出，胆子又较小的学生报名。
        师父选拔，根据学生报名情况分别进行。书写师父选拔标准，格式正确，间距适当，版面整洁。笔者组织五六年级报名的同学进行书写考核，他们分别在四线格上书写一篇短文（三、四年级要求在四线格上书写）。第一次考核，书写水平达到选拔标准的正式荣升师父。第一次考核未通过者将有一次补测机会，更正书写错误，重新书写一遍短文，达标者同样可以成为小师父。经过两轮考核，选拔产生若干书写小师父，人数与学习小组组数相同。语音师父选拔标准，朗读流畅，语音饱满正确；语调、语流技巧、语气模仿到位；洋味十足；善于创编、表演短剧。选拔分两轮，第一轮朗读考核，笔者提供一段朗读材料，一般为本年级的课文，请同学们大声朗读。第二轮短剧表演考核，笔者提供关键词，候选人两人一组，半小时编排一段长约2分钟的短剧。经过两轮选拔，确定语音师父，人数与学习小组组数相同。
        双向选择，确定师徒学习小组名单。组织结对仪式，令学习小组活动的开始充满仪式感，增强小师父的自信心，激发徒弟们的学习热情，帮助徒弟和师父互相认识。
        三、跨年级师徒学习小组运作机制
        （一）定时间活动
        考虑到跨年级活动影响范围较大，笔者将活动时间定在午自习时间。这一时间，各班基本以自主学习为主，灵活性较大。为了不占用师父们过多自身学习时间，根据教学进度，每单元教学时间大约需要两周，其间组织五次活动，每次活动持续10至15分钟。
        （二）定内容活动
        为了提升学习小组活动实效性，笔者对每一次活动给与详细指导，确定活动内容。五次活动，其中两次为朗读指导，针对每单元对话课。徒弟们利用活动时间，大声朗读对话，注意语音语调的模仿。师父听取后，帮助徒弟纠正发音错误，美化模仿不到位之处。
        一次为书写指导活动，小组成员完成教师布置书写任务，小组长负责把作业交给书写小师父，小师父及时查阅，并因人而异给与单独指导。三年级上册主要是字母书写，三年级下册、四年级上册主要是词汇书写，四年级下册主要是句子书写。书写内容均为对应教材中四会要求的词句。
        一次为口语训练活动，单元语言知识学习结束，师徒合作，共同创编一个小短剧。具体安排如下，笔者根据该单元主题，确定短剧主题或关键词，师父引导徒弟，共同创编、参演短剧。以PEP三年级起点，三年级上册第五单元Let’s eat为例。笔者给出的话题是Have a picnic，师徒学习小组就这一话题就行创演。
        一次复习监督活动，徒弟需到师父处将本单元所学主要内容进行过关，其中对话课内容不需要再次过关，只需过关两节词汇课内容、阅读课内容，学有余力可以将单元主情景图和故事进行过关。
        （三）定学期轮岗
        为了让不同学习小组得到不同的小师父们的指导，小师父以学期为单位进行轮岗。个别书写和语音均非常优秀的小师父也可以申请变换岗位。活动周期为两学年。
        跨年级师徒学习小组，有利于夯实学生英语学习基础，师父在教授过程中复习旧知，徒弟在学习过程中获得最悉心的指导。跨年级师徒学习小组，有利于培养学生的合作精神，通过师徒之间和合作交流，徒弟之间的合作交流，提升能力。跨年级师徒学习小组，有利于提升课堂教学的实效性，尽管结对活动在课外举行，但徒弟们经过有组织地书写、朗读、口语训练，课堂内听课效率明显提升，课堂参与度明显加强。