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论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养王奎军

发表时间：2020/11/23 来源：《中小学教育》2020年11月2期作者：王奎军

[导读] 简而言之，作为小学必修课之一，数学起着非常重要的作用。数学学科具有较强的逻辑性，可以有效地发展学生的智力，进一步发展学生的逻辑思维能力。小学教师需要创新教学模式，培养学生的逻辑思维能力，使学生在学习过程中学习自我探索和发现，进一步提高学生的综合能力。

王奎军山东省临沂市临沂银雀山小学 276000
【摘要】简而言之，作为小学必修课之一，数学起着非常重要的作用。数学学科具有较强的逻辑性，可以有效地发展学生的智力，进一步发展学生的逻辑思维能力。小学教师需要创新教学模式，培养学生的逻辑思维能力，使学生在学习过程中学习自我探索和发现，进一步提高学生的综合能力。
【关键词】小学；数学教学；逻辑思维
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）11-011-01

        引言
        目前，对小学生逻辑思维的培养，可以有效地激发学生的学习兴趣，让学生在解决问题的过程中逻辑思维能力得到相应的提升。本文以小学生逻辑思维能力的培养为重点，简要阐述了小学数学教学中，培养小学生逻辑思维能力的策略。
        一、锻炼学生的逻辑思维能力，激发学生学习知识的语欲望
        一般来说，小学生具有很强的求知欲和探索欲，在过去的教育中就完全忽视了对于学生思维能力的引导，课堂教学和课后作业的压力，完全禁锢了学生的探索意识，也就不能培养出学生的逻辑思维。教师在教学过程中，要正确应对这个问题，从学生兴趣特点出发，引导学生在兴趣中去逻辑思维，同时，通过情景教学活动的设置，让学生能够充分地参与到课堂学习中来，也要让学生在活动的同时，掌握好课本内容的知识，并通过组织活动，使学生的逻辑思维得到锻炼，充分合理地利用课本知识解决实际问题。
        例如，在学习人教版小学五年级《平面直角坐标系》这一章节的内容时，教师可以在班级上组织本班的学生，在本校其它班级中找出某一个同学的教学活动，教师提示：这个同学的位置在相应班级的第三排第八座。教师让同学们思考，如何根据这一仅有的提示，运用所学过的平面直角坐标系的知识，来确定这个同学所在的位置？其实，学生对同学之间座位顺序的安排是很清楚的，但是如何用平面直角坐标系来表达位置情况，就成为了一个难题，学生们的思维就会因此受到限制。在这种情况下，教师就可以通过让学生以画图的方式，来打破学生受限制的思维，使学生充分运用自己的逻辑思维，从而找出这位同学所在的位置，并用平面直角坐标表示出来。
        二、有效开发学生的思维能力，多角度思考数学原理知识
        在小学数学所教授的知识点中，许多题目都是有多种解法的，教师应正确引导学生尝试不同的解题方法，让学生加以独立的思考和探究，使学生的思维得到主动的逻辑。

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在小学数学教学课堂上，当学生拿到一道题目，开始分析题目问题的设问时，许多学生都是从题目的已知量开始，利用教师在课堂上所教的解题方法以及课本知识内容来进行解题，这是许多学生的常规性思维。但是，在整个小学数学学习阶段，培养过逻辑思维之后的学生再来用这种方法，可以更加高效、准确的解题，这部分学生还可以学生通过设问来倒推题目逻辑。
        例如，在学习人教版小学一年级《数的加减法》这一章节的内容时，教师可以把学生带到空旷的篮球场上，分别站成三排，当老师说到3+2+4时，从规定的第一排中跑出来3个同学，第二排中出来2个同学，第三排中出来4个同学，最后让剩下的学生数一下一共出来了多少位同学。这样一来，当学生再次遇到类似的问题时，就会很快地得出正确答案，而不是用手指头数来数去了。总的来说，要让学生学会一计多用，用不同的方法得到题目的答案，让学生在实际解决问题的过程中，用灵活多变的方式去解决不同的问题。
        三、创设轻松有趣的课堂氛围，培养学生的逻辑思维
        要在小学数学教学的过程树立学生课堂主体的观念，让学生在课堂上敢于思考和发问，可以设置合作讨论的环节，让学生积极地进行互动和交流，表达出自己的想法，教师对于学生的想法进行相应的解答，这样学生不仅能感受到轻松愉悦的课堂氛围，还能敢于向老师提问和思考，培养学生在解题中的逻辑思维。同时，在数学教学过程中，教师应意识到培养学生逻辑思维能力的重要性，要注意加强数学学习题练习，并不断增强学生对于数学问题的分析能力，通过设置相应的逻辑思维训练问题来培养多角度的学生，培养学生能够合理，准确地运用数学知识，增强学生快速转变数学知识的能力，为提高学生的逻辑思维能力打下坚实的基础。
        例如，在学习人教版小学四年级《正三角形的概念》这一章节的内容时，教师首先应该让学生知道基本概念：三条边都相等的三角形是正三角形。正向思维模式的理解一般都是，在普通三角形的基础上，如果三角形的每个角都是六十度，就构成了特殊的三角形——正三角形。因为三角形内角和为一百八十度，所以不难得出有两个角为六十度的三角形是正三角形的结论。在此基础上，教师可以通过布置学生逻辑思维的训练题目，有效提升学生的逆向分析能力。教师可以给学生出题：什么三角形的角平分线交点与垂直平分线交点重合的三角形？学生根据所学理论知识：垂直平分线与角平分线相等的三角形是正三角形，延伸出的角平分线的交点，与垂直平分线的焦点重合，利用逻辑思维就可以推断出，这个三角形是正三角形。通过这样的训练，对强化学生的逻辑思维能力有大大的帮助。
        总结
        综上所述，在小学数学教学阶段，数学教师应以培养学生的逻辑思维能力为主，对学生学习数学理论知识做出正确指导，让学生学会灵活应用所学知识，通过加强逻辑思维训练，进一步提升学生的综合学习能力。
参考文献：
[1]吴预见.小学数学教学中的逻辑思维方法研究[J].小学时代,2018,0(26):32-32.
[2]朱欢欢.小学数学教学中如何提高学生思维能力[J].东西南北:教育,2019,0(21):0231-0231.