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小学思品学科作业设置探索

发表时间：2020/11/23 来源：《中小学教育》2020年11月2期作者：谭均

[导读]

谭均四川省筠连县希望小学 645250
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）11-046-01

        一、设置背景
        筠连县位于四川盆地南缘，云贵高原北麓川滇结合部，与云南盐津、彝良、威信接壤，省内与高县、珙县相邻，交通闭塞，经济相对落后。80%的青壮年劳动力外出务工，这些家庭的孩子自然成为了“留守儿童”，他们缺少父母的关爱和言传身教，一部分由爷爷奶奶监护的孩子无法接受到科学、正确的家庭教育。而留在家里的孩子家长大部分都忙于赚钱养家没过多时间关注孩子的教育，部分不懂家庭教育。家庭教育缺失和不到位甚至错误的隔代教育，严重影响着孩子的健康成长。“延伸学校思品教育半径，寻找学校、家庭、社会教育交汇点，弥补孩子缺失的思品教育，促进学生健康快乐成长”，成为很多老师深入思考并积极探寻的课题。经多年教育思考，我在思品课中通过具体的设计作业、完成作业、评价反馈作业三段式将枯燥的道德说教变成了有趣的实践活动，将被动接受教育的学生变成教育活动的主人和监督者，让离家务工的家长成为孩子教育的参与者，社会群众成为学校教育的合作者。
        二、主要做法
        （一）三段三层三类模式设计“思品学科作业”。
        1.三段。《小学生心理与教育》指出：道德信念形成要经历三个发展阶段：1—2年级学生还没有形成道德信念，只有道德信念的某些因素，这个年龄段的学生逻辑思维不发达很难理解抽象概念和规则，但他们爱说爱动，亲近父母、信任老师；3—4年级学生出现了初步的道德信念，表现在他们有了明显的完成作业和保持良好纪律的道德愿望，在接触“好与坏”、“正确与错误”、“主要与次要”等概念时，已有了初步的判别能力，是个人品德形成的重要时期；5—6年级学生开始表现出具有一定的自觉性、独立性和坚定性的道德信念，并且，他们对新奇的事物和社会现象表现出极大的兴趣。根据小学生在不同时期的心理身理和认知水平的差异，按照小学生生活学习、成长规律，我将1—6年级分为3段，设计“思品作业”。
        1—2年级为低段，作业侧重家庭美德教育。内容重在体现孝敬父母、尊重家人、学会关爱。例如：胖乎乎的小手给家人洗脚、嘟嘟的小嘴给在外的亲人打一通电话、聪明的小脑袋记住家人的生日等。
        3—4年级为中段，作业侧重个人品德养成。内容重在体现怎样树立自信，学会自立自强，怎样与他人融洽相处。例如：向自己曾伤害过的人道歉、课堂上主动举手发一次言、跟好朋友合作完成一件手工作品等。
        5—6年级为高段，作业侧重社会公德培养。

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内容重在体现关注社会现象、公共秩序、法纪法规、爱党爱国等。例如：爱环保的你争做一名环保小卫士、爱祖国的你办一期讲述祖国可爱之处的专栏、遵纪守法的你观看一期法制节目并跟同学交流等。
        2.三层。“思品作业”分家庭、学校、社会三个层面进行设计。 “家庭思品作业”在家里完成，例如：收拾自己的房间，帮妈妈做饭； “学校思品作业”在学校完成，例如：发现校园一处污渍并主动清理它，为班集体做一次服务；“社会思品作业”在校外完成，例如：清理公共场所的白色垃圾，采访不同职业的人，体会他们的辛苦和伟大等。
        3.三类。“思品作业”的形式分为知识类、作品类、实践类等3类。知识类紧扣各学段学生的认知水平进行设计，如高段思品作业“遵纪守法的你：搜集十条与我们生活息息相关的法律知识；勇敢的你：针对不同的自然灾害搜集自救与互救的方法等”。作品类主要通过绘画、手工制作、手抄报、习作等形式来培养学生的道德情操。实践类重在通过鼓励学生动手操作、参与实践、体验感知等，让品德教育变得更加直观有效。
        （二）学生、家长、教师三位一体实施“思品学科作业”。
        1.学生采用“1+X”模式（一项必选作业和任意项自选作业）领取完成思品作业。必选思品作业由班主任或思品课老师每周统一布置给学生完成。班级设立“思品作业超市”，学生可以结合自己的兴趣爱好和实际情况，在“作业超市”自由选择一项或多项作业去完成（完成较好的作业可以获得班级操行加分）。
        2.家长配合学生完成品德作业。在布置“学生思品作业”的同时，班主任或思品教师要根据家长的情况设计相应需家长配合的环节，“迫使”家长参与孩子的思品作业。如：让学生“学做一样拿手菜”，家长就需要提供食材工具、技术指导、安全措施，并要负责过程录像和拍照；“留守”学生家长则要对孩子的劳动成果进行评价并提出意见和建议。
        3.教师收集作业反馈信息，掌握学生成长动态。教师利用手机QQ、微信、短信、电话等方式，收集家长对学生思品作业完成情况的反馈信息。例如：家长拍摄的学生完成作业过程或结果的照片、家长对学生作业的评价、感言等信息等。同时，老师通过将家长的反馈信息打印出来奖励给学生，以及通过记录学生品德成长，随时关注学生反映，掌握学生的品德成长动态。
        三、建立学生《品德养成记录簿》，记录“思品作业”
        班主任或思品教师给学生配发《品德养成记录簿》，记录学生品德养成过程。《品德养成记录簿》主要包括三大板块：思品作业内容、思品作业评价（如：家长和孩子的互评、同学之间的互评、老师对学生的评价），思品作业展示（如：实践照片、信息反馈、作品、知识叙述等），全方位、多角度的展现和记录学生品德成长点滴，激励学生健康成长。