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高中英语学困生转化措施研究

发表时间：2020/11/23 来源：《中小学教育》2020年11月2期作者：杨莉

[导读] 随着我国新课改的不断进行，高中英语教学不断出现各种问题，特别是高中英语学困生问题，严重影响高中英语教学效率和质量，严重影响高中生的平衡发展。基于此，本文对高中英语学困生转化措施进行深入研究，具有重要意义。

杨莉四川省内江市第六中学
【摘要】随着我国新课改的不断进行，高中英语教学不断出现各种问题，特别是高中英语学困生问题，严重影响高中英语教学效率和质量，严重影响高中生的平衡发展。基于此，本文对高中英语学困生转化措施进行深入研究，具有重要意义。
【关键词】高中英语；学困生；成因；转化措施
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）11-044-01

        学困生主要是指的在学习方面存在困难的学生，也就是学习成绩不好的学生，这些学生在学习方法，学习能力，知识程度，学习情感上都存在缺陷，不能像正常的学生一样达到课程标准所要求的水准。逐渐对英语失去兴趣，失去信心，一种破罐子破摔的思想在学生的心中自然而然地产生和蔓延开来。我们教师就要对这些学生采用积极主动的措施，用主动的心态，真诚的微笑，父母般的爱心去感染每一个学生，让他们能够重新找回学习的勇气和信心。
        一、高中英语学困生形成的原因
        在高中阶段，英语学科范围内的学困生形成原因主要可以归纳为两个层面。首先，教师在教学活动的设置和实施方面存在着一定的问题。在开展英语课教学的过程中，教师未能认识到学生个体之间的差异，通过笼统式的教学模式开展英语课教学活动，导致一些基础差的学生无法有效的参与到课程学习当中，在无法跟上教学进度的背景下逐渐产生学习的负面情绪，导致学习落差逐渐增加。同时，学生自身在英语课学习方面也存在着一定的问题。学习兴趣低下、学习态度不端正，对英语学习缺乏自信，是导致其学习基础薄弱的主要原因。因此，在明确具体的原因之后，英语教师需要转变教育观念，重点加强教学举措、方法的全面创新。
        二、高中英语学困生转化措施研究
        （一）培养学生学习英语的兴趣
        首先，兴趣是第一位的，教师要关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感，才能保持对英语学习的动力并取得成绩，消极的情感不仅会影响学生学习英语的效果，而且会影响学生的全面发展和长远发展。高中学生正处于向成年转化的特殊时期，也是人生观初步形成的重要时期，因此在高中英语教学中教师特别关注学生的情感。西方教育家卡尔•罗述斯有一段名言发人深思：“凡是别人教给的东西，相对的都是无用的，对自己的行为极少或根本没影响；能影响一个人行为的知识，都是自己发现并化为己有的知识。”所以，为了激发学生学习英语的兴趣，我们应该为学生创造平等、宽松、自觉的情绪体验状态。苏霍姆林斯基指出：“没有欢心鼓舞的心情，就没有学习的兴趣，学习就会成为学生的负担。”课堂上是否能够激发学生的主动学习兴趣，使学生有一个愉悦的学习环境，很大程度上取决于教师在课堂上创设的情境。为学生创设一个和谐、愉悦的情感氛围，让学生在课堂上想问、敢问、乐问，这是学习效率高的一个重要的前提。

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        （二）进行有效学法指导
        学困生是相对于优等生而言的，是基础薄弱和学习方法不当造成的。因此，应把指导学生学法，作为激发学生的学习兴趣、提高教学质量的重要手段。教师在日常教学中，应切实加强学法指导。首先，课前预习要求学生一读二分析，读就是粗略浏览教科书内容，掌握本节知识概貌；分析就是对重要句型反复阅读、体会、思考，对难理解的内容做记号，带着疑问听课。课堂学习要求做到“听课”、“思考”、“探究”、“记笔记”四结合。教师还应教给学困生阅读技巧、方法，如快速阅读，掌握大意，抓住重点、主题句和关键词。另外，教师应注意整理知识，教给学生整理方法，如分散整理、集中整理、分类整理等，让学生观察教师是如何解决遇到的问题的。学困生应在教师的指导下进行巩固复习、课后复习、单元复习、阶段复习和巩固复习。当然，学生在学习基础、智力、非智力等方面存在着差异，同一目标、统一要求、统一作业，学困生是很难完成的。我们要利用好分层教学，因材施教，循序渐进。把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上，使新旧知识产生链接，形成网络。课堂上，学困生掌握基础目标知识即可，每天记忆三五个单词，会说两三个句子，对此大部分学困生还是容易接受的；学困生每天的作业也应不同，简单量少，和当日课接轨。对于学困生作业的检查要负责到人，避免他们的随意性。目前，外语学习的主要渠道还是课堂，如果不能及时完成教学任务，让同学们在课堂上都把问题弄懂，课后就很难跟进，久而久之，就会形成断层，对外语失去信心，产生“破罐子破摔”的想法。每堂课所学的知识，学困生必须当堂解决，不留尾巴。这样时间长了，学困生的状况就会大有好转。
        （三）培养学困生英语学习的良好习惯，提高他们的英语成绩
        学困生一般没有形成良好的学习习惯，要提高学困生英语学习的成绩，就需要培养他们形成良好的英语学习习惯。在新课讲授之前，教师要指导学困生对新知识进行预习，通过预习发现本部分中存在的问题。对于本课中所出现的旧知识进行及时的复习，做到查漏补缺。在上课时，要让学困生集中精力听教师讲课，并做好听课笔记。对于教师讲授后不能够及时理解的知识做好标记，以便于课下向教师或者其他同学请教。在课下，要对知识进行及时的复习和巩固，并通过练习提高知识的运用能力。
        （四）在小组合作学习模式中发挥榜样作用，“以优带差”
        利用教学原则中的“榜样示范法”，在班级中成立合作学习小组，使优生在英语学习中，更好的起到模范带头作用。可以让英语出色的同学在班级中展开演讲，传授学习方法并且与学困生成立互助小组，这样“以优带差”的学习模式不仅能帮助学困生进行积极转化，还可以建立良好学生友谊，培养学生合作能力，形成良好的集体荣誉感。
        结语
        总之，高中阶段的学生正处于青春叛逆期，教师必须发自内心的关心，爱护，信任以及赏识学生让他们充分感受到被尊重。在转化英语学困生时，教师一定要把他们放在首位，创造各种有利条件，让他们自己解决问题，真正感受到自己是一个学习者、探索者。
参考文献
[1]谢剑霞.高中英语词汇学习策略的研究[J].读写算,2020(30):150-151.
[2]郑自福.英语阅读课教学的几点体会[J].作家天地,2020(20):27-28.