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通过开展英语项目式阅读，促进学生认识自我的能力

发表时间：2020/11/23 来源：《中小学教育》2020年11月2期作者：谢欢

[导读] 2020年突如其来的“新冠”疫情，对包括教育在内的所有行业来说都是一次挑战，一次考验，但同时也带来了教育变革的契机，除了从教室授课转变为网络授课的形式上的变化外，我们更是趁此时机，尝试了“项目式学习”的阅读教学模式，通过线上阅读引导学生完成项目活动构建的知识体系，从而锻炼其思维的逻辑性和创新性。笔者在这次的线上阅读教学中，注重学生的内心成长，关注学生的情绪体验，通过精心设计的阅读方案，引导学生思考

谢欢成都市田家炳中学
【摘要】2020年突如其来的“新冠”疫情，对包括教育在内的所有行业来说都是一次挑战，一次考验，但同时也带来了教育变革的契机，除了从教室授课转变为网络授课的形式上的变化外，我们更是趁此时机，尝试了“项目式学习”的阅读教学模式，通过线上阅读引导学生完成项目活动构建的知识体系，从而锻炼其思维的逻辑性和创新性。笔者在这次的线上阅读教学中，注重学生的内心成长，关注学生的情绪体验，通过精心设计的阅读方案，引导学生思考“做什么样的人”的问题，进而加强学生前行的意志力，通过体验经典人物语言，探索健康情绪培育的有效途径，真正实现学生内心的健康成长。
【关键词】新冠肺炎；内心成长；案例分析
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）11-040-01

        一、人与自我
        心理学家（米德，2015）认为，自我的发展基于语言。从教育的角度来看，人与自我的关系涉及到的是人的内心成长问题，主要涉及到五个方面：理想、意志、情绪、思维、行为。健康的自我就是这五个方面的协调运作，任何一方面薄弱，自我就会出现问题。笔者觉得平时线下教学中往往忽略关注学生自我成长的问题，更多关注语言知识和技能的学习和训练。新冠疫情背景下，笔者尝试了项目式学习，通过实施线上阅读，笔者重点锻炼了学生三个方面的品质，达到了比较好的效果，下面我将通过具体线上阅读的教学案例来说明。
        二、英语线上阅读案例分析
        1.贯彻理想教育的活动设计
        理想教育包括世界观和人生观的教育，包括生命价值和生活价值的教育。在语言教育中，理想教育的一个主要途径就是引介理想人物的动人故事。在指导学生线上阅读“（北京保卫战）第五章---一位漂亮的女医生”里，就是一篇很好实施理想教育的材料：介绍了一位抗击SARS的女医生。学生在阅读材料的引领下探究了非典时期一线医护工作人员的艰辛和甘于奉献的高尚情操，他们也会发现在抗击新冠疫情下更多的感人事迹和生动故事，这是需要唤起学生的真实心灵去体验。
        2.贯彻意志教育的活动设计
        理想教育与意志教育应该结合起来实施。意志主要是指做事的坚持力，最好的理想也需要巨大的坚持力做支撑。下面选取的案例仍然是学生阅读（北京保卫战）中第五章的片段。
        此片段中的女医生面对SARS病毒提取的巨大风险，面对被感染的高度危险，面对和至亲爱人分离的一百多个日夜，依然坚守在病毒实验室力，丁医生依靠的就是强大的内心驱动力和克服困难的意志力。

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笔者通过学生从文章品读中真正获得意志力的感染，需要把这个故事和学生的现实体验联系在一起，这就需要启发学生讲一讲在面对新冠疫情下，自己亲身经历的故事，我做了如下活动设计：
        Activity 1: What do you think of the story? Have a discussion in groups.
        Student A:
        Student B:
        Student C:
        (以上是小组讨论的记录表）
        Activity 2: Will you tell your story about how to overcome your dilemma?(这是学生的个人写作活动。笔者针对这个活动，提出了具体要求，其中特别强调要讲述发生在这次疫情背景下真实的故事，这样为学生提供足够的构思时间。为了唤起学生的真实想法，笔者讲述了我自己疫情背景下的亲身经历，这样能更好地激发学生真实地情感。）
        Activity 3: Assess the students’ stories in groups.
        学生很多写出了自己故事，并且也符合了我的要求，突出了故事人物地意志和坚持力，最后小组成员一起合作进行评议。在小组评议中，每个学生又进一步深化了对于“意志”和“坚持力”地理解，并潜移默化地把这种品质融入到自己地现实生活中。
        3.贯彻情绪教育地活动设计
        情绪发展是人与自我关系中重要的主题，好的文学作品是情绪教育地良好素材，语言教育中，学生是否能够经历和体验情感教育过程，教师地情感教育意识和教学设计方案具有关键的作用。接下来要处理的是，引导学生一步一步认知语篇所涉及地特定情绪，并融入生活的世纪情景，最后才可以实现情绪地有效调控。
        （2）学会情绪调控
        Activity 1: (1)
        T :231页最下面的一段文字是主人公内心的情感的宣泄，罗切斯特假意说要结婚，并且要求简.爱留下来，简压抑的情感一下子爆发出来，十分有感染力，现在你就是简爱，你能重现当时的情景吗？试着朗读一下！
        （大屏幕显示：你以为，因为我穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂没有心吗？你想错了！我的灵魂跟你的一样，我的心也跟你的完全一样！要是上帝赐予我一点美和一点财富，我就要让你感到难以离开我，就像我现在难以离开你一样……我们站在上帝的跟前，是平等的，因为我们是平等的。）
        T :前面我们已经介绍过了，这部小说一经问世，就引起了轰动，而由这本小说改编的电影也获得了巨大的成功，曾获得奥斯卡奖，下面我们来欣赏一个小片断。你能否看出这个片断是由小说的哪部分改编的呢？请欣赏（播放影片）
        T：影片很精彩，可惜是英文版，一句没听懂，咱们试着为影片配音，来深切感受一下主人公的内心怎么样？（学生配音）
        这一环节为了让学生品味作品中富有表现力的语言，进行个性化的阅读，。并且在朗读文章的基础上创造性的采用为影片配音的方法，不仅大大激发了学生的学习兴趣，而且能更进一步的体会人物的情感。）
        Activity (2)
        同学们，我们通过今天的学习认识了身份低微却品德高尚的简.爱，面对着生活的磨难和爱情的考验，她始终没有放弃对自由幸福的渴念和对更高精神境界的追求，让我们超越时代与地域的限制，超越语言与民族的差别，与简爱来一次面对面的谈话。请以“简，我想对你说”题完成小练笔。
        本篇主人公的话语表现十分独特，反映了主人公的典型性格和典型。那么学生可以在认知这一表现的基础上发表自己的不同看法，而且可以谈及自己在此语境中可能会是怎样的表现。
        三、结语
        英语学科核心素养是中国学生发展核心素养在英语学科中的具体化，是英语学科育人价值的集中体现，是学生学习英语的期望成就。它不仅具有不可替代性，同时也参与了学生发展核心素养总体系的构建。根据修订后的《高中英语课程标准》的定义，英语核心素养是指“能根据自己的意愿和需求，通过口头或书面形式，实现理解、表达和交流”的基本素养。它被概括为 “语言能力”、“文化品格”、“思维品质”和“学习能力”四个维度。每一个维度又包含了三个不同的要素。其中文化品格中的人文情怀包括了以人为本，尊重、维护人的尊严和价值；关切人的生存、发展和幸福等。健全人格包括能调节和管理自己的情绪；有积极的心理品质，诚实守信，自信自爱，坚韧乐观；积极交往，有效互动，建立和维持良好的人际关系。由此看来，英语承载的不仅仅语言的传递，更是帮助学生重视内心成长。这次的线上阅读实践，虽然只实施了三个方面，剩下的“贯彻思维教育和行为教育”的两个活动设计，希望能在今后的阅读教学中继续实施。
参考文献
[1]聚焦英语学科核心素养.外语教学与出版社.
[2]乔治. 赫伯特.米德. 2015.生物心理学.北京：人民邮电出版社.
[3]鲁子问，康淑敏. 2010.英语教学设计.上海：华东师范大学出版社.