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有付出就会有收获—— 静待花开

发表时间：2020/11/23 来源：《中小学教育》2020年11月2期作者：刘春宇

[导读]

刘春宇北京市通州区运河中学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）11-069-01

        一、个案基本情况介绍
        学生小董,学习后进生，劳动较积极、主动，但学习成绩不理想。初二时各科成绩都很差，尤其是英语和数学曾达到过个位数字。此外，该生的课堂行为习惯极差，还经常影响他人，影响课堂。
        二、本学期初个案表现
        1.工作方面：对待劳动较积极，主动。
        2.纪律方面：自习课经常讲话，接下茬，说笑。
        3.学习方面：上课时常开小差，作业有拖欠，不懂的问题从来不向老师和同学请教，学习成绩每况愈下，甚至有放弃学习的苗头。
        4.生活方面：时常与行为习惯不太好的同学交往。
        5.思想方面：总感觉他的思想还非常幼稚，有些行为常常不能自控，但凡事又是“过脑即忘”。
        经过分析，我认为他的这些异常表现归根结底还是和以往表现有关，和其父母的教育方式有关，从而导致其思想和行为上也出现了偏差。
        三、对造成上述表现的可能性原因进行分析
        1.该学生在学习上比较困难、基础薄弱，可能是因为缺乏学习动力和热情。加之家长的文化程度较低，可能在教育的方式方法上不够妥当。
        2.该学生行为习惯已经养成，所谓“坏习惯养成了，想改也不容易”。到了初三由于学业压力大和基础差等因素的影响，他的挫败感与日俱增，为了找回存在感，融入到了不学习的圈子，他的行为表现更加不好。所谓近朱者赤近墨者黑，这更了他破罐破摔。
        四、采取的策略和辅导过程
        第一阶段：寻找真正的原因
        加强学校与家庭的联系，保持双方教育的同步性。我们都知道，学生受家庭、社会和学校等多方面因素的影响，不同群体对他们的要求不同。然而，由于识别能力差，不能分清是非，学生对各种要求无所适从，在一定程度上导致了其行为上的不适应，出现了心理和行为的偏差。针对这种学生，必须及时地同家庭联系，共同寻找产生偏差的根源，对症下药。通过同步的关心、引导、督促等手段逐步恢复学生的心理健康。
        于是，开学初我就与他的父母取得了联系，了解到他的父亲是再婚，工作忙没时间管孩子，后妈不敢管孩子。每次家长会要么是70岁的老奶奶来开，要么就没人来。
        第二阶段：寻求解决办法
        注意学生的行为变化与思维方式，适时调整教育方法。行为偏差的形成是一个长期的过程，要纠正也不是一天两天的事，需要树立循序渐进的目标，逐步引导、慢慢纠正。采取批评教育、多谈心、多鼓励等手段，从思维、行为上的具体表现入手，做深入细致的教育工作，把各种不良思维、行为消灭在萌芽之中，最终会取得良好的教育效果。

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        寻找契机，静待花开。为了能找到突破口，我多次找他促膝谈心，询问他对自己的要求，引导他树立心中的目标，鼓励他向优秀学生学习。我对他说：“老师希望能成为你的朋友，特别是当你遇到困难时，即使我不能完全帮你解决问题，但我愿意倾听你的心声。”听到这些话时，他有些触动……
        利用榜样的力量进行教育。以班级中优秀学生为榜样，进行指定一帮一。这样他的学习上有了方向，开始用功。经过多次谈心后，我感受到他的心态在转变。
        选择突破口。一次模考中他的历史科目进入优秀行列，这使他找到了自信。我选择以这个为突破口。在班会上大加表扬，使他肯定自己、增强学习信心。
        英语课上课下一有时间我就把他叫到身边进行一对一帮扶，从最简单的单选开始突破，孩子逐渐有了会的快感，也有了上进心。后来我索性就让他上英语课时坐在讲桌边，只要一有时间就随时问我，高效利用好课上时间，课下更是一对一辅导，细到每个单词的发音纠正。每天放学还会再给他补基础，为了温暖孩子，我还经常拿一些小零食给他。只要有一点进步，随时鼓励他，表扬他。
        五、个案教育效果
        通过近一年的具体工作，小董的进步很大。各方面都了有比较明显的转变，教室里处处可见他为班级忙碌的身影，学习成绩也明显提高。在英语听说中考中，他从18分进步到了28分，对于他而言这真是非常大的进步。最令我欣慰的是他和我的关系近了很多，他还经常约我一起回家。一路上告诉我很多他的心里话，俨然已经把我当成了好朋友。因为疫情，好不容易复课一个月的他们又在中考前进入到居家复习状态，我非常担心孩子们会回归零点，便约几个孩子每天七点进入无限宝答疑。小董都会提早来让我给他多找题练。网课上见不到人，老师对课堂的可控性降低，学生的学习状态更多取决于他们的自律。中考前的这半学期小董在网课时都能积极参与课堂，有问题就主动举手。课下，更是追着我学习。这是多大的转变啊！
        六、个案教育引出的思考
        首先，我们要经常深入了解学生，及时掌握情况。事物的发展变化，总是从量变到质变。学生受到的挫折往往是由不易察觉的挫折积累起来的。这就要求作为教师的我们一定要深入到学生当中，及时了解情况，做细致的思想教育工作，防微杜渐，将一些大的挫折消灭在萌芽之中。
        第二，创造条件，给予学生成功的机会，增强他们战胜困难的信心。重大的挫折，学生难以承受，可是在老师的耐心帮助下，他们可能会看到希望，初步树立战胜挫折的决心。此时，一方面要以“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤”等循循善诱，激励他们不断努力。另一方面，我们还要创造条件，让学生不断取得成功，使他们意识到“我能行”，经过不断的努力，使他们看到自己确实能行。
        第三，我们要注意利用榜样的力量进行挫折教育。意志力是坚强还是薄弱，对于一个人的学习乃至一生的事业都关系极大。凡是在学业和事业上做出较大贡献的人，都是意志坚强、不怕困难、锲而不舍、始终如一的人。反之，那些意志薄弱、知难而退、不愿艰苦奋斗的人，即使具有超常的聪明才智也很难获得成功。榜样的力量是无穷的，学生往往会把某些具体的形象作为自己的模仿对象。在身边榜样战胜挫折的可知可感的事迹感染下，他们能加深对挫折的认识，激起内在的上进热情，进而转化为“自我发展的动力”。
        最后，我们要努力为学生今后的主体性发展奠定基础，积累经验。在以后的人生航程中，当他们身处逆境时，也许能想起今天老师是怎样帮他们走出困境的，他就会运用这些方法进行自我分析，自我安慰，自我调整，自我激励，从而能在较短时间内战胜挫折，走向成功。所以，请坚信有付出就会有收获，让我们静待花开。