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例谈小学语文词语教学的策略

发表时间：2020/11/23 来源：《中小学教育》2020年11月2期作者：周奕

[导读] 词语是语言的基础，是语文教学中的重点，教师在教学中要注意引导学生进行日常的积累与应用，提升自身的语言表达能力。同时还应当结合教材中的语境进行教学，采用多样化的教学方式来教学，以良好的提升小学语文词语教学效果。

周奕四川省南充市顺庆区共兴镇小学四川南充 637300
【摘要】词语是语言的基础，是语文教学中的重点，教师在教学中要注意引导学生进行日常的积累与应用，提升自身的语言表达能力。同时还应当结合教材中的语境进行教学，采用多样化的教学方式来教学，以良好的提升小学语文词语教学效果。
【关键词】小学语文；词语教学；实践活动
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）11-067-01

        在传统应试教育理念之中，小学语文学科很少会关注词语教学的内在价值。大部分语文教师会忽略词语教学内容，使得在相关的应试标准之中更加关注应试得分项，以此强迫学生在课堂之中学习教师指定的相关重点内容，而忽视了许多语文学科中的细节部分，让学生在语文学习过程中出现了不平衡的现象。因此在现代化素质教育理念之中，为了有效尊重学生的学习体验，小学语文教师便需要充分发挥每一个语文教学的细节之处，通过词语教学方式让学生掌握良好的基础知识，并能够更好地提升学生语文综合运用能力，以使得学生在语文学习过程中增强学习有效性，提升学生语文核心素养水平。
        一、小学语文词语教学中存在的问题
        1教学方法单一
        小学语文教师在传统应试教育理念之中，并没有对教学目标和教学要求进行一定的细化，因此在开展教学活动之中，往往以教学大纲为主要参考内容，从而开展相关的教学活动。对于小学低段学生而言，教师往往会关注学生认字识字。而对于小学高段学生而言，小学语文教师的重点往往在课文阅读理解的讲解上。而大部分小学语文教师并没有将词语教学内容纳入主要的教学项目之中，往往会选择将词语教学融入到其他的教学内容之中，从而进行相关的简单讲解。在这种缺乏新意的教学模式之下，小学生也必然会对词语学习内容产生抵触心理，进而造成了词语教学效果达不到预期，而学生词语水平也得不到良好提升。
        2语文教学目标不明确
        在传统应试教育理念下，小学语文词语教学大部分会采取让学生先行阅读课文之后，在挑选其中的生词进行单方面的词义讲解，最后将词语的相关写法学习作为作业布置给学生，让学生在课后自主完成，以此要求学生在把握正确词语之中更好地记住生词。在这样的教学模式之中，学生的理解层次往往停留在表面，只是懂得如何写这一个词语，而对于词语的灵活运用水平却达不到目标。特别是在作文写作之中，常常会遇到学生词语运用不正确的情况。在小学语文学科教学之中，词语教学起的承上启下的作用，如果不能让学生灵活运用词语，便会使得学生语文学习出现失衡，进而难以增强学生的语文学习水平。
        二、小学语文词语教学的策略研究
        1加强词语感悟训练
        对于小学生而言，他们有较好的掌握词语的读音和字义，教师在词语教学当中必定要创设一定的情境，让学生学会读，并且读准确。同时要给学生一个展示的平台，让学生学会表达，这样才能够让学生在巩固在说当中体会字的读音和词的意思。首先，需要教师创设一个活跃的课堂情境，让学生们大声读、愿意读。其次，教师要创设一些闯关小游戏，让学生们在游戏当中表达，让学生们表达对词语的理解，学会读音。例如，教师在教学部编版小学语文二年级下册的“一匹出色的马“时。教师在教学这一课时可以通过多种形式让学生们识字、记住字、读字。

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对于“交友“这个词，教师可以先让学生们通过组词的方式来了解这个字的意思。其次，还可以通过身体、笔画的方式让同学们记住这个字的形状。除此之外，教师还可以借助小组读音赛跑比赛，让小学生记住“交“这个字的读音。通过多种形式，促进学生对词语的掌握。
        2借助实践活动激发学生的参与兴趣
        实践教学法是激发学生参与兴趣的最重要的教学方法之一。从目前来看，高年级小学生的学习能力虽然不强，但是能够借助生活认知或常识学习科学理论知识。词语教学当中，教师是学生的引导者和启发者，需要站在学生的角度考虑什么样的生活元素适合高年级小学生。这样才能借助生活激发学生的参与兴趣。
        比如，教师可以带着学生进行实践活动，以这种开发性强、自由度高的教学方式开展词语教学。在春游中，学生非常自由放松，学习知识的时候也没有任何压力，如果教师能在此时渗透词语知识，必然不会引起他们的心理抗拒。比如在观赏桃林的时候，教师可以让学生解析“桃李”“新桃”等词的含义；再比如教师可以通过以字组词游戏引导学生进行词语接龙。通过这样的拓展教学方式，学生能记住更多词语。
        3坚持传统文化传承，渗透文化素养
        传统文化作为语文教学的一部分，是当前小学教学的关键内容，进行合理的传统文化教学可以提高学生的综合能力。把词语背后的内涵进行升华，通过讲述词语的背后含义可以提高学生的文化认可度，丰富学生的课上内容，应在无形之中进行传统文化的传播，实现学生的核心素养提升。例如在进行古诗《夏日绝句》一文教学时，首先讲述诗人李清照的生活背景和人生经历，并对古诗的行文格律进行简单介绍，带领学生分析古诗中“人杰“鬼雄“等其他词语，将古诗中具有意象的词语进行生活化联系，适当地利用多媒体展现古诗意象，加深学生对古诗的理解，提升学生后续的学习兴趣。更好的养成语文学习习惯，并传承优秀的传统文化，实现词语学习中渗透优秀文化的目的，在学习的过程中不断提高自身的综合素养，为后续学习打下基础。
        4采用多样化方式展开词语教学
        词语虽然是小学语文中的基础知识，但是基础知识的教学方式也是多种多样的，教师要结合小学生的年龄特点，采用多种方式来教学。
        针对小学低年级的学生，教师要以字音、字形的教学为重点，在此基础上在开展语义教学，可以结合图片来进行。针对中年级的学生教师则以词语含义的解释为重点，帮助学生更好的理解课文内容，可以采用故事、表演等方式来授课。例如在学习“三顾茅庐“这一成语时，教师就可以给学生讲解这一成语的来源，刘备是如何请葛亮出山为其出谋划策的。不但可以吸引学生兴趣，还可以增强学生对这一词语的印象。针对高年级段的学生，教师则可以引导其自己结合上下文来猜测某一个词语的含义，然后教师在对这一词语进行规范化讲解。
        结语
        词语教学作为小学学习的关键内容，也是学生进行更高级语文学习的基础，所以教师要从了解文化知识并表述自身感情入手，通过多样设置多样的课堂教学手段，加深学生对词组学习的认识，改变传统的教学模式，激发学生的学习热情，帮助学生掌握和运用词组，不断提升自身能力。
参考文献
[1]张昌寿.浅谈小学语文词语教学策略[J].课程教育研究，2016（23）：58-59.
[2]刘令肖.小学语文词语教学方法简说[J].学周刊，2015（08）：77.