农村小学数学学困生形成原因分析及转化措施雷春阳--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

农村小学数学学困生形成原因分析及转化措施雷春阳

发表时间：2020/11/23 来源：《中小学教育》2020年11月2期作者：雷春阳

[导读] 数学作为小学阶段最为重要的学科之一，是未来学习的基础，也是思维能力培养的基础。但与此同时，数学学科要求学生注意力高度集中，始终保持思考的状态，这就与小学生的天性相悖，甚至有不少小学生因此不想上数学课。这一问题在农村小学尤其突出，再加上农村和城市之间教育资源的不平衡，农村小学数学学困生普遍存在。基于此，笔者在本文中首先以农村小学数学教学的现状为切入点进行研究，接着又深入分析了农村小学数学学困生形成的

雷春阳陕西省汉中市汉台区七里街道办事处刘家山小学陕西汉中 723000
【摘要】数学作为小学阶段最为重要的学科之一，是未来学习的基础，也是思维能力培养的基础。但与此同时，数学学科要求学生注意力高度集中，始终保持思考的状态，这就与小学生的天性相悖，甚至有不少小学生因此不想上数学课。这一问题在农村小学尤其突出，再加上农村和城市之间教育资源的不平衡，农村小学数学学困生普遍存在。基于此，笔者在本文中首先以农村小学数学教学的现状为切入点进行研究，接着又深入分析了农村小学数学学困生形成的原因。最后，针对这些形成原因，笔者试图为改变这种现状而出谋划策，以期能够在一定程度上改善这种问题，尽可能地保证农村小学数学教学的质量。
【关键词】农村；小学数学；学困生；形成原因；转化措施
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）11-084-01

        引言
        素质教育着重强调以人为本的理念，关注学生的体验和感受，因此新课程标准不仅关注学生对于知识的学习，更关注学生的能力提升。然而这一切，对于闭塞落后的农村小学而言，都是可望而不可即的。课程改革的春风始终没有光临农村地区，再加上教育资源的严重不平衡，农村地区的小学教育现状令人担忧。尤其是像数学这样科学而严密的学科，在农村地区得不到足够的重视，并且在农村小学，能够胜任数学教学的教师很少，这就加剧了农村小学数学教学的困境，数学学困生在农村地区广泛存在。因此，通过对农村小学数学学困生形成原因的积极分析，积极寻求学困生的转化措施，尽快改善现状是当前迫在眉睫的任务。
        一、农村小学数学教学的现状
        一方面，农村小学数学教学的观念相当落后，缺乏引进先进教学理念的意识和能力。农村地区相对闭塞，是众多思想观念先进的教师避之而唯恐不及的地方。虽然近年来先进的信息技术也能为农村地区带来新的信息，农村地区信息闭塞的状况得到了极大的改善，但由于这些农村教师本身没有接受先进教学理念的意识和愿望，即使他们接触到了先进的理论知识，但始终停留在理论认识的状态，并未将其投入到实践中去。以至于农村小学数学教育仍然停留在以灌输数学知识为主的传统教育形式中，不仅忽视了培养学生学习兴趣的重要性，也没有对学生独立思考能力的培养进行相应的引导。
        另一方面，农村小学的教学资源相对匮乏，对于教学工作的开展形成了严重的阻碍。大多数专业优秀、能力突出的老师都不愿意去农村地区工作，农村地区留不住优秀的老师已经成为当前非常普遍的问题，因此，农村地区的师资力量非常薄弱。而与此同时，农村地区的教学设备也相当落后，不利于数学教学工作的开展。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、农村小学数学学困生形成的原因分析
        首先，农村地区的教学条件十分有限，无论是师资力量还是学校的基础设施建设都很落后，不利于数学教学的开展。一方面，农村地区的教师已经越来越少，一个教师承担多个班级、多个年级甚至多个科目的现象屡见不鲜。繁重的教学任务使得这些教师身心俱疲，无暇关注到每一位学生的学习情况。另一方面，农村的数学教师学习条件有限，对于先进的教学理念和教学方法缺乏了解，无法为学生提供高质量的指导，导致农村地区的数学教育本就落后。此外，不少农村小学连最基本的教具都没有，在一定程度上限制了数学教学的顺利开展。
        其次，农村小学的学生大多来自农民家庭，家庭环境难以为学生的学习提供优质的学习氛围，家长的教育意识不强，而且缺乏引导和监督学生学习的能力。不少家长甚至根本就不重视也不支持学生的学习，在这样的家庭环境中，学生学习观念的建立以及学习习惯的养成都很困难。与此同时，很多父母常年务农或外出务工，孩子需要承担大量的家务劳动，能够用来学习的时间非常有限，而数学学科的特性决定了它需要学生进行大量的练习。练习量不够的学生难免会沦为学困生。
        最后，就学生个人而言，正如前文所言，数学学科本就有一定的难度，是小学生避之而唯恐不及的科目。这时候，教师的引导和家长的监督就显得尤其重要了。但农村小学生缺乏这两方面的外力帮助。加上数学强调逻辑思维能力，要求学生积极动脑、主动思考，这些要求都与小学生的天性不符。小学生正是最贪玩儿的年龄，自制力也不强，因此在数学学习中难免会吃力，甚至掉队。
        三、农村小学数学学困生的转化措施
        一方面，改善农村小学的教学条件是首要的前提，农村小学教师应该积极学习，转变教学观念，改进教学方法，为学生的数学学习提供正确的引导。而家庭方面，可能由于各种主客观条件的限制，家长的观念以及思想很难改变。但学校有义务加强同学生家长的沟通和交流，帮助他们认识到学习的重要性，鼓励家长积极支持孩子的学习，给孩子一个改变命运的机会。
        另一方面，数学教师应该对学困生予以高度重视，加强与学困生之间的沟通和交流，根据他们的问题和需要提供必要的帮助。与此同时，在为学困生提供帮助的过程中，应该对激发学生自身学习兴趣的重要性有足够的认知，尽可能地调动其积极性和主动性，不仅要引导这些学生在课堂上积极思考、踊跃作答，而且应该鼓励学生利用课余时间积极学习数学知识，解决自己在数学学习中的问题，改善数学学习困难的现状。因为激发学生自己的主观能动性才是实现学困生转化的关键所在。
        结束语：总而言之，农村地区落后的教育现状导致了小学数学学困生现象的普遍存在，要想实现学困生的转化，积极寻找学困生形成的原因，并针对具体问题，对症下药去解决才是当务之急。
参考文献
[1]张灵涛.农村小学数学学困生形成原因分析及转化措施[J].科学咨询(科技•管理),2020(07):179.
[2]赵永宏,王瑛.农村小学数学学困生的成因与转化措施分析[J].考试周刊,2019(37):100.
[3]万王程.农村小学数学学困生的成因与转化措施分析[J].数学学习与研究,2017(08):59.
[4]刘毅. 农村小学数学学困生的成因及转化策略[J]. 学周刊:下旬, 2013.