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初中英语词汇教学方法探究

发表时间：2020/11/23 来源：《中小学教育》2020年11月2期作者：周梅

[导读] 词汇是组成英语句子的基本单位，因此，词汇是学生学习英语的基础，也是提高听说读写能力的重要环节。这就需要初中英语教师要在充分认识词汇重要性的基础上，运用有效策略，提高词汇教学的质量，不断丰富学生的词汇储备，从而提高学生的语感，为他们的英语学习奠定坚实的基础。让学生能够真正的理解和掌握英语，熟练的运用英语这门语言进行沟通和交流。

周梅云南省迪庆藏族自治州香格里拉市第一中学
【摘要】词汇是组成英语句子的基本单位，因此，词汇是学生学习英语的基础，也是提高听说读写能力的重要环节。这就需要初中英语教师要在充分认识词汇重要性的基础上，运用有效策略，提高词汇教学的质量，不断丰富学生的词汇储备，从而提高学生的语感，为他们的英语学习奠定坚实的基础。让学生能够真正的理解和掌握英语，熟练的运用英语这门语言进行沟通和交流。
【关键词】初中英语；词汇教学；方法
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）11-083-01

        词汇的学习一直以来是初中英语教学中的重点模块，并占有很重要的位置。要想学好英语，必须促使学生形成深厚的词汇积累，良好的英语词汇基础决定了学生是否能够顺利地完成今后的学习。然而，在现实的词汇学习中，学生常常出现不同程度的学习障碍，比如学习词汇很枯燥，进行不下去，或者就是好不容易记住的词汇又忘记了。种种情况都证明了词汇教学存在一定的难度，这就要求英语教师对词汇教学重新梳理，重点依据初中英语新课标的内容要求，结合现阶段的初中生的词汇学习状态和学习水平，努力研究探索出适合初中生理解能力和思维规律的教学方法和教学模式，由浅入深地进行词汇教学，帮助学生培养良好的词汇学习方法，循序渐进地提高记忆词汇的能力，从而达到初中英语词汇教学的最终目标。本文结合自己多年以来的英语教学经验，探究词汇教学的方法。
        一、转变教学观念，树立学生主体观念
        初中英语教师在提高词汇教学过程中，首先需要做出的改变就是要转变教学观念，将传统的教学观念对课堂教学的影响尽可能降低，同时，树立起学生主体的教学观念，将学生当做教学的绝对主体，从学生群体的学习需要出发进行教学目标的设定以及具体的教学环节设计，使学生在词汇学习中感受到充分的尊重。教师通过这样的方法，能够提高学生的课堂参与度，为学生提供更好的学习体验。词汇教学在一定程度上具有枯燥性，转变教学观念是教师能够采取的有效办法之一，有助于提高学生的词汇学习效果。
        二、创建语言情境，加强词汇理解
        具体的语言情境可以帮助学生更快速地理解所学的单词，甚至让学生在课堂上就记住相关词汇，有利于降低学生记忆词汇的难度，从而提高学生学习英文单词的整体效率。因此，教师要在把握各个单元词汇内容的基础上，给学生创建丰富的、具体的语言情境，以此来增加词汇教学的亮点，将以往枯燥、沉闷的教学变得“活”起来，不仅可以转变学生以往对待英语课的消极态度，而且还有利于提升其今后学习单词的热情，使学生主动地投入到语言情境中对词汇进行建构，逐步加强他们对新学词汇的认知和理解。例如，在教学“ride”时，首先，教师询问学生平时选择什么出行方式去上学，初步引起学生对接下来教学内容的关注。其次，教师引导学生一边做出相应的肢体语言，一边用英语描述自己的方式。如甲：I usually ride my bicyle get to school.甲模仿骑自行车的动作，双手张开伸向前方，掌心向下握住车把，双脚替换蹬地，浮夸的肢体表演给其他同学带来了深刻的印象，有利于降低学生识记词汇的难度。最后，在丰富的语言情境中，结合肢体语言逐步加强了他们对新单词的认知和理解。

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        三、开展多种形式的词汇教学
        中学阶段的词汇学习需要学生去进行大量单词的记忆，这本身就是一件很枯燥的事情。如果教师按照旧模式简单的教授，不注重方法，时间长了，学生很容易失去学习英语单词的兴趣。兴趣是人学习的最好动力，它也能增强学生对单词的记忆，正如我国教育家孔子所言，“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。只要学生对英语学习产生兴趣，就会促进他们对单词学习的积极性和主动性，提高对单词的学习效率。因此，教师可以开展多种形式的教学模式，使学生对词汇进行有效的学习。比如，采用情景教学，利用学生对实物的感知，让学生通过实体对词汇达到深刻、持久的记忆。如在学习“colour”一词时，通过对某一物体的发问“whatcolouristhispen”,让学生自己进行回答。在学习“cool”一词时，可以先准备一些冰水，到时候让学生去感受，在学习“hot”一词时，准备一些热水，在让学生去感受，这样不仅让学生对词有了直观的认识，还对词汇之间的差异有了更为深刻的理解，通过这样的方式也能加深他们对单词的记忆。通过图片进行词汇学习也是一种很有效的方法。在学习各种单词时都配有图片，这样不仅有趣，而且记忆更加深刻。如学习“fish”一词时，旁边配有鱼的图片，学习“dog”一词时，旁边配有狗的图片，在学习“run”一词时，可以配上一副小朋友在跑的图片等，这些对学生对词汇的学习将起到事半功倍的作用。当然也可以采用谜语或歌唱的形式进行教学，这样不仅愉悦了气氛，还能加深对词汇的掌握。如“whatfruitislikeourface?”当学生猜出答案为“apple”后，以后他们在学习“face”单词时，就回想到“apple”这一单词，也进一步加深了对单词的记忆。
        四、加强词汇记忆的方法
        （一）通过一定语境理解词汇
        练习所掌握的词汇，并不是机械的重复性练习，而应该是有情景性的有目的的练习。在练习的词汇的过程中，教师应该引导学生通过分析词汇在句子中的意思和作用在进一步了解词汇的用法。实践证明，学生们把词汇和语境相联系，更容易理解和记忆词汇，尤其是一些有多重含义和用法的词汇。
        （二）结合科学方法记忆词汇
        在词汇教学过程中，我们常帮助学生结合艾宾浩斯的遗忘曲线来记忆词汇。所谓艾宾浩斯遗忘曲线，即一条遗忘发展的规则：遗忘的速度不是每个时刻都一样的,在记忆初期遗忘的速度是最快的，随着时间的推移，遗忘的速度也会缓慢，到一定的时间后，记忆的知识几乎就不会再被忘记。因此,学生们在掌握这一规律后，根据遗忘规律的变化来分配时间加强对词汇的记忆，而不是通常的完全忘记后再复习。
        结语：
        总之，词汇是英语学习中很重要的一部分，关系到学生的英语学习成绩和综合能力，这就需要教师开展有效的教学方法，让学生掌握词汇学习技巧和方法，高效学习和记忆词汇和词组。
参考文献：
[1]马婉义.初中英语口语能力培养的策略[J].山西教育(教学),2020(10):67-68.
[2]覃莲润.互动式教学在英语课堂上的应用[J].名师在线,2020(29):21-22.