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初中科学生活化教学策略探讨

发表时间：2020/11/23 来源：《中小学教育》2020年11月2期作者：王征

[导读] 初中科学教学是初中教育中的一个重要课题，初中科学是一门以实验为基础的自然学科。在科学教学时，只有通过丰富的科学事实让学生去观察和感受，才能为学生思维提供感官刺激，激发学生的学习兴趣，提高教学效果和效率;而通过将教学内容和生活联系进行教学，在初中科学教学中运用生活化策略可以实现这一目的，本文主要就初中科学教学中的生活化策略进行分析，探讨改善初中教育教学的方法。

王征浙江省瑞安市碧山中学
【摘要】初中科学教学是初中教育中的一个重要课题，初中科学是一门以实验为基础的自然学科。在科学教学时，只有通过丰富的科学事实让学生去观察和感受，才能为学生思维提供感官刺激，激发学生的学习兴趣，提高教学效果和效率;而通过将教学内容和生活联系进行教学，在初中科学教学中运用生活化策略可以实现这一目的，本文主要就初中科学教学中的生活化策略进行分析，探讨改善初中教育教学的方法。
【关键词】初中科学；生活化教学；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）11-079-01

        初中科学术语理论性强、逻辑性鲜明、实践能力高超的学科，所以科学教学难度较大。为不断提升初中生的科学素养，必须不断对科学实践进行完善，从培养学生科学知识应用能力，促进学生思维发展，拓展学生科学内涵为主要教学目标，对科学教学中存在的问题进行完善，运用科学化生活教学，以不断优化科学教学质量，促进学生科学素养的提升。
        一、初中科学生活化教学的重要意义
        在初中科学教学过程中自觉遵循《义务教育科学课程标准》有关内容，鼓励学生对自然现象保持好奇心和求知欲，珍爱生命，热爱大自然，增强社会使命感是初中科学教学工作主要任务，也是科学教学的重要目标。在通常情况下，生活化教学模式的应用关键是，在将教学内容和实际生活紧密联系起来，以此来唤起学生的兴趣和求知欲。在此基础上积极创设生活化的科学教学情境，及时引导学生运用所学知识来解决实际问题，这对学生动手实践能力的有效提高起到了不可忽视的作用。采用生活化方式进行科学教学，有效增强了生活化体验，使学生在情境化的环境中受到启发，从而主动参与到科学教学过程中，积极促进学生德智体全面发展。
        二、初中科学生活化教学策略探讨
        （一）创设生活化教学情境
        教学情境的创设之于教学的重要性，就像一颗种子需要在合适的温度、湿度的环境中才能够生根发芽一样。德国一位学者就情境做过非常精妙的比喻，他说：如果让一个人咽下15克食盐，那是非常困难的，但是如果把食盐融入一锅鲜美的汤中，它们相互消融，会变得更加的鲜美可口。同样，教学情境就相当于一锅汤，食盐就相当于某一个知识点，适当的教学情境能够使学生更加容易地理解和接受该知识点。创设教学情境，教师要多多收集资料，并联系学生的实际情况，创设出符合学生生活实际、学生感兴趣的教学情境。例如，在教学物质在水中的溶解的知识时，教师就可以以平时同学们常见的糖溶于水与油溶于水的情况来做对比：为什么糖可以完全溶于水中，而油却是漂浮在水面呢？把知识点融入类似这样生活中随处可见的场景，就能够使学生把抽象的知识点感官化，激发学生的学习兴趣，使学生不知不觉中就加入到探究知识的过程中来，提升教学效果。

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        （二）学会合作生活化探讨，带动课堂高效发展
        教师可以进行小组合作，以确保每个学生都可以参与进来，发挥学生的主观能动性，这样既可以互相探讨问题，也能够培养学生的团队意识，甚至可以在一定程度上可以提升学生的人际交流能力，对课堂的效率以及学生自身素质的提升都有积极作用。教师应该对教材有深入的掌握，对于一些知识点的学习组织学生通过小组合作的方式完成具体的操作，比如，在讲解“物体为什么会下落”这节课时，可以让每个小组对物体从不同高度进行下落实验，小组成员进行探讨，从而激发学生的探究欲望。通过这种合作形式的探讨可以提升其吸收知识的速度。在课堂的教学中加入合作生活化的教学因素，可以帮助学生以一个更好的学习状态参与到教师的教学当中，促使他们获得更好的发展。
        （三）运用生活物品进行实验，提升学生的实践能力
        科学是一门以实验为基础的学科，很多科学内容都是通过实验得出的，因此，初中科学教学可以引导学生在生活中进行实验仪器和材料的选择，进行一些简单、有趣的科学实验操作，这样既能激发学生的热情，也能让学生在简单、有趣的操作中进行科学知识的理解，提高学生的操作能力。例如，运用废弃的矿泉水瓶就可以完成以下探究实验：浮力大小与排开液体体积的关系的实验；浮力成因的实验（加一个乒乓球和水）；液体压强的大小与深度的关系的实验；惯性大小与质量的关系的实验；大气压的存在实验；空气是否有质量的实验；凸透镜的光学性质和成像实验等。又如，在学习大气压强时，取一个空的矿泉水瓶，倒入少量酒精，放在热水中水浴，然后将瓶盖旋紧，将瓶口密封后取出冷却，不久后矿泉水瓶被压瘪并发出响声。取两个可以按在墙上的塑料挂衣钩相互挤压，尽可能挤完空气，叫两个学生对拉，学生要花很大的力气才能将它们拉开，一个模拟的马德宝半球实验用了两个小小的生活用品就可以在课堂内完成了。这样，学生通过随手可取的生活用品，独创实验并亲自参与探究过程，增加了亲切感，体验了趣味性，深化了对知识的感悟。
        （四）布置生活化作业
        在初中科学教学中，教师采用生活化的教学方式进行教学，不仅需要在课堂上进行引导，在家庭作业的布置上也要注意生活化。对于初中生来说，大部分学生都会对家庭作业感到反感，认为家庭作业只是一种机械性的工作，学生完成布置的家庭作业只不过是在浪费时间，不利于学生学习能力的提升，不仅如此，很多学生对家庭作业并不感兴趣，在完成家庭作业的过程中通常都会表现出一种十分不情愿的情绪。因此，教师需要改变布置家庭作业的内容。教师布置学生完成一些生活化的作业，能够提高学生的自主性，也能够保证家庭作业完成的质量。
        （五）重视教学评价
        在以往的教学中，教师对教学反馈工作并未给予足够的重视，这也让教师不能对教学效果进行充分的把握。因此，教师在课余时间应该加强与学生之间的沟通交流，并征询一些学生的意见与建议，让学生能够投入到教学评价中。根据学生的合理要求对教学课堂内容进行优化，并在教学内容中添加一些学生想要的生活内容，以此来提升学生的学习兴趣与主观能动性，促进教学效果的提升。
        结语
        综上所述，在初中科学教学中采取生活化的教学方法进行教学，将教材内容与生活实际相结合，为学生提供更多教学的素材，有助于提高学生学习的主动性和综合素养的能力水平。
参考文献：
[1]周培林.初中科学教学情境的创设和教学实施[J].中学课程辅导(教师教育),2020(18):110-111.
[2]曹增楠.浅谈新形势下如何打造初中科学高效课堂[J].考试周刊,2020(82):1-2.