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浅析如何打造充满活力的初中生物课堂

发表时间：2020/11/23 来源：《中小学教育》2020年11月2期作者：韩旭

[导读] 在初中阶段的生物教育中，教师们应该从课堂出发来提高他们对于学习生物的个人兴趣。学生们的学习兴趣得到了相应的提高，老师们的生物教学质量才能够得到前所未有的提高。兴趣可以刺激学生们的大脑处于一种兴奋的工作状态，这有利于培养学生们去认真思考，并仔细观察的学习习惯。

韩旭广安市广安区官盛镇化龙小学校四川广安 638000
【摘要】在初中阶段的生物教育中，教师们应该从课堂出发来提高他们对于学习生物的个人兴趣。学生们的学习兴趣得到了相应的提高，老师们的生物教学质量才能够得到前所未有的提高。兴趣可以刺激学生们的大脑处于一种兴奋的工作状态，这有利于培养学生们去认真思考，并仔细观察的学习习惯。
【关键词】生物教学；初中生物；兴趣活力
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）11-078-01

        老话说的好，兴趣是人类最好的教师，只有活力课堂才可以激发出学生们学习的兴趣。在当今这个人人都重视教育的年代里，夸张点说，学生们对那一科的学习科目有学习兴趣，有学习的动力，那么学生在这个科目的学习成绩一定不会差。通过调查发现，通常有活力的课堂才可以激发出学生们的兴趣。在初中阶段的生物教学的过程中，教师们一定要想办法来提高整个生物课堂的趣味性，调动起学生在课堂的活力，使广大初中生们对于学习生物产生自己的兴趣，只有通过这样的办法，才能激励学生们主动自觉的去学习书学知识，从而提高生物课堂的学习效率，初中生们只有对一件事物产生了自己相应的兴趣，才能够去积极的探索与研究，并且能够主动的去思考，从而使这件有兴趣的事情能够顺利的进行下去，最终完成学生们的学习目标。所以，教师们如果想要提高初中阶段生物教学质量的话，就要以培养学生们学习兴趣为主要目的，这样才能够达到事半功倍的教学效果。在教学阶段，教师们培养学生们对于学习生物学习兴趣的方法是有很多种的，本篇论文将会结合不同的教学方法来谈一谈对于提高课堂活力的方法。
        一、从日常课堂出发，让学生们充分感受到生物的活力
        在初中教学阶段的生物课堂中，教师们不仅仅要让学生们理解课本上的理论生物知识，还一定要去指引同学们养成良好的学习习惯。通过研究表明，在初中学龄段，初中生们的自我洞察能力是对学习生物有关的知识有着非常大的帮助的。学生只有通过自己对细微事物的仔细观察，才能够透过这个事物的表层，看到实际的内容。在初中生物的学习过程中，学生们只有自己发现了生物的规律，才能够从真正意义上理解生物上的理论知识内容。无论是初中，初中还是高中的生物课堂的教育，都是老师们与学生们一种互相互动的教育过程。在教师与学生们进行课堂互动的过程中，教师们一定要充分的认识学生才是一节课的主人公。在以往的初中生物课堂中，教师们往往都是以自己为中心，用自己的语言去讲授相关的生物内容，但是这样的方法在面对年龄小的初中生们的时候是不可取的。处在初中学龄段的学生们正处在一个积极活泼的年龄，如果用枯燥乏味的话语讲解稍微枯燥的知识点，只会让初中生们从内心里产生不愿意学习的反感与抵触的厌学情绪。尤其是遇到那些不太好理解的较为抽象的生物内容的时候。习惯于运用具体思维的初中生们，对于相应抽象的知识点的理解能力是远远不够的。

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所以教师如果想要达到自己的教学目标的话，就一定要充分的利用课堂中的趣味性，以及将抽象思维转化为直观思维的能力。这样才能激发起学生对于学习生物的热情与信心，让学生们能够通过教师比较具体化的讲解，真切的感受到该抽象知识点的知识内容，从而达到有效的学习生物，充分的掌握生物的教学效果。在当今这个信息化比较发达的时代里，多媒体教学设备被广泛的运用到初中教学的课堂中来。教师们通过多媒体可以将学生们感兴趣的相关内容融合在一起，可以更加真切地抓住学生们的注意力，使学生们注意力更加集中。学生们通过教师在多媒体课堂的引领下，开始产生兴趣并主动的思考，这样可以使整个生物课堂成为学生们思考的学习基地。在上课的过程中，生物教师们要给学生们一个缓冲的机会，让学生们可以相互讨论和自主思考，让每一位学生都能积极地参与到课堂中来，教师要及时的发现遇到困难的学生并给予自己的指导，发挥自己在教学中的作用。学生们在课堂中也是通过自己的努力，或者是班级同学的合作，甚至是老师细心的教导。从而获得了生物知识，增强自己学习生物的学习能力。
        二、将初中课堂的实践教学环节作为教学重点，让学生在实践的海洋里充分遨游
        在初中阶段的生物教学的过程中，广大初中教师在日常的教学中要注重数字化设备与课堂的结合，从而来增加整个生物教学阶段的系统性，与此同时，教师们还要重视给学生们提供一个良好的实践操作的教学条件。在初中生物大课堂中，如果教师们仅仅是运用语言或者运用多媒体设备进行讲解，不给学生有动手的机会，这样只会让学生们对知识只有一个片面的了解，无法让学生们真正体会到知识中蕴含的内容。只有让学生们在实践操作中充分的感知生物知识，才能够让学生了解真正的生物理论，并且提高相应的生物能力。而在课堂上动手操作，对于处在初中阶段的学生们是可以激发学生们对于知识的探索的欲望的。教师要时时刻刻的培养学生们对于学习式学知识的学习能力，以及将生物知识融合到现实生活中来的能力这是非常有必要的。初中生的学习特点就是要以自己感兴趣的知识内容为学习主体，广大教师们要认识并且可以利用初中生的这一个学习特点，来创建一些让学生们喜欢动手参加的教学环境。从而激发出学生对于学习生物这一科目的乐趣，与此同时，教师们还要不断的指引学生，养成良好的学习习惯，让学生们在良好的学习习惯下，运用正确的学习方法从而达到知识的融会贯通。当学生们一旦体会到了成功带来的喜悦，那么在一定程度上也会激发学生们对于学习生物的热情的。
        结语
        以上的这几个观点就是本篇论文的主旨，希望这些方法可以有助于广大教师们创造出更多，更精彩的具有活力性的教学课堂上，以此来帮助教师与学生们共同学习与思考。让学生们可以快乐高效的去学习初中生物。
参考文献：
[1]快乐教学初探——初中生物新课程、新课标、新方法的探索[J]. 舒开云.雅安职业技术学院学报. 2013(01).
[2]浅谈初中生物开展非笔试考试与培养学生能力的关系[J]. 卢灶明.西江教育论丛. 2005(01).
[3]浅议初中生物高效课堂的构建[J]. 况建平.华夏教师. 2019(26).