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基于信息技术的英语教学优化行动研究

发表时间：2020/11/23 来源：《中小学教育》2020年11月2期作者：陈文婷

[导读] 在教育领域里，随着信息技术的介入，教育手段日益现代化，课堂教学模式日益新型化。信息技术辅助课堂教学已成为教育改革的重要技术手段，本文，以笔者的课堂教学实践，就信息技术如何优化课堂教学做一些尝试，探索英语教学改革，打造高效课堂，提升学生的英语核心素养。

陈文婷浙江省瑞安市陶山镇中学
【摘要】在教育领域里，随着信息技术的介入，教育手段日益现代化，课堂教学模式日益新型化。信息技术辅助课堂教学已成为教育改革的重要技术手段，本文，以笔者的课堂教学实践，就信息技术如何优化课堂教学做一些尝试，探索英语教学改革，打造高效课堂，提升学生的英语核心素养。
【关键词】信息技术；英语教学；优化；行动研究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）11-072-02

        一、借助信息技术，渲染课堂气氛，优化单词教学，激发学习兴趣
        英语课程标准要求教师的教学设计应以学生的生活经验和兴趣为出发点，要有助于英语知识的学习，让英语教学更多地联系实际，贴近生活，发展学生的语言技能，提高学生的语言实际运用能力，以达到英语教学生活化的目的。多媒体集声音、图画、文字、动画等多种功能于一体，具有图像直观、动静结合、形象生动的特点，能全方位地、多元化地调动学生的视觉、听觉、动觉，多层次地启发学生、引导思考、引发发散性思维，使思维的广阔性、深刻性、敏捷性等方面得到训练，从而发展学生的创造能力，提升学生的核心素养。
        例如，在warming—up 热身活动5分钟时间时，笔者结合本单元的话题，收集一些相关视频动画让学生欣赏。如在外研社初中英语八年级下册Unit 6 Animal in danger教学时，让学生欣赏关于大熊猫“盼盼”和“圆圆”在动物园吃东西的搞笑视频，接着让学生猜测本节课的教学内容是什么？让学生在“玩”“乐”中轻松学英语，来激发学生学习的积极性。在记忆动物单词时，在多媒体课件中截取了电视节目《动物世界》中诸如熊猫、老虎和大象等相应的图像，这些动物或活泼自在，或悠然自得地出现在屏幕上，以此为背景推出panda、tiger、elephant等动物名称，并配以动物声音、动作画面以及语言文字符号，学生边看图像、识文、听声边跟读、拼写。这种多媒体教法让学生从课件中既听到了单词的读法，又看到了实物，记忆起来更快，而且兴趣更高。通过几组影片，课文中的生词都包含在其中了,听着音乐，欣赏着美丽的画面，不知不觉中一大堆生词已经背了下来。利用多媒体课件，把乏味的文字内容变为富有情趣、直观形象的图像，符合了学生的认知规律，激发了学生的兴趣，调动了学生的学习积极性，提高了单词记忆效率。
        二、制作信息化的教学课件，模拟语言环境，有效突破重、难点
        在英语课堂教学中根据教材的特点和实际需要，运用多媒体技术制作课件创设一定的情景让学生体验，并让学生在这种情景中进行探讨，在特定的情景中去理解事物本身。这样有助于学生对学习内容的理解，培养学生自己发现问题和解决问题的能力。
        比如，在教外研社初中英语七年级下册Module5 Shopping Unit1 What can I do for you?这节课中，笔者选取了一些颜色鲜艳、生动、有趣的水果拟人卡通片段，配上音：A: Hello，boys and girls. B: Hello, apple. A: Do you like apples? B: I like them very much. 等简短对话，让学生感知了新学的内容。这种人机对话深深吸引了学生的注意力，让他们产生了强烈的求学的欲望，从而有效的培养了他们的学习兴趣和交际能力。再如在教学“What can I do for you?”这一语言内容时，在巩固阶段为了多侧面、多角度的让学生正确理解和灵活运用该语言知识，笔者从网络中下载了一些生活中可以运用该语言的不同生活场景。如：商场购物的场景、饭店接待的场景、车站机场的场景、书店买书的场景及户外场所帮助他人的场景等等，当学生看到这些生动的画面时，顿感真实亲切，情绪高涨。笔者还选取了学生爱看的英语动画片《小猪佩奇》中一家子一同购物的片段，去掉人物对话，让学生给片中人物配音，然后分角色进行情景会话，学生都欣喜不已，连平时不爱发言的几个学生都非常踊跃地举手表演，有效突破了课堂教学的重难点，使课堂真正成为学生的交际场所。

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        三、利用信息技术，让网络走进课堂，丰富教学内容
        随着网络的发展，学生与各类信息的距离越来越近，也为我们提供了一个改变教学方式的机会，合理利用资源的时代。常见的方式有：
        1.通过介绍一些初中英语在线收听的网址，在线欣赏有声故事，唱英语歌曲，观看英语电影，提高学生听读能力，培养英语学习兴趣。如在学习外研社英语八年级上册Module9 Population 一课时，先打开网站中的歌曲‘Numbers’，让学生跟唱：one 、two 、 three …这样不但做了暖身活动，而且还引出了新授课内容‘Population’。在这种环境中学英语，既利用了网络资源，又有利于提高学生的听读水平。
        2.介绍一些初中英语学习的网站，参与网络上报纸、杂志的阅读学习，增加阅读量，提高阅读水平。这是我们利用网络资源常见的一种方式。有时我们可让学生将积极搜索到的资料与大家共享，了解更多内容，将它们做成手抄报，展示给大家看，并评出优秀手抄报加以鼓励。如：在教外研社初中英语七年级上册第十模块‘Spring Festival’一课中，让学生选择一个主题，获取信息，做成手抄报，并适时评奖与交流，使学生对新年有更多的了解。这样既让学生在课堂上接受了信息，又达到了知识拓展的目的，同时培养了学生的动手能力。网络阅读教学模式真正充分体现了以学生为主体的素质教育观，将学生的自主能动地调动起来。
        3.利用手机，下载一起作业，鱼子盒，趣配音，作文网，加强交流，提高语言能力与写作能力。让学生回家直接朗读课文，学生兴趣不高，家长又听不懂，利用一起作业，学生对朗读产生了极大的兴趣，一回家就打开一起作业自主的去朗读英语，利用这个软件，老师在家就能直接给予学生评价，纠正学生的错误发音，有助于学生正确发音。让学生在作业本上写作文，学生积极性并不会很高，因此我们可以改变一下方式，给他们一点新鲜感，而作文网就正好为我们提供了条件。让学生写好作文以E-mail的形式发送到作文网，让系统进行第一次批改，打分，对学生分数进行排名，划出好词好句，极大的调动了学生写作积极性。而第二次的复稿，学生在初稿基础上加以修改及润色，他们纷纷为了争取第一名，写出了好多好词好句，作文能力得到了大大提升。通过作文网的英语互相交流是真实的、积极的、具有现实意义的语言实践活动。而且学生普遍都很喜欢这种提高写作能力的新形式。
        四、利用“微课”，“翻转课堂”或者“慕课”来进行信息技术教学，提高英语课堂效率
        目前，随着信息技术的发展，“微课”，“翻转课堂”“慕课”，已成为课堂教学改革的流行语，其来势凶猛，大有颠覆传统课堂、迎来课堂教学革命之势。传统的教学模式是老师在课堂讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂式教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。
        例如：笔者在教学外研社初中英语七年级下册第七模块“My past life”一般过去时之前，设计了一个老人进行回忆的方式来叙述故事，其中穿插过去时的字幕，让学生在视听感官的带动下，轻松明白一般过去时的概念，再在故事的结尾帮助学生小结并出示相应习题，让学生小结并出示相应习题，学生在观看微课的同时，自己先试着练习，并且在观看完毕后，还可以给我的博客留言，提出自己的建议和不理解的地方，从而使教师更具针对性地准备第二天的授课。
        结束语
        实践证明，初中英语教学中借助信息技术提供的生动直观形象和视野效果，更能刺激学生的感官,情景更加逼真。在英语课堂教学中，恰当使用信息技术，使学生得到音、像方面准确、形象的材料，便于学生主动接受信息、交流信息，使每个学生真正成为学习活动的主人，使学生的课堂学习更有获得感，更好地提升学生的英语核心素养。
参考文献
[1]《中小学英语教学与研究》王斌华著.
[2]全日制义务教育.英语课程标准(实验稿). 北京师范大学出版社.
[3]罗笑德，曾峰，信息技术目录[M].北京：高等教育出版社.