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关于初中生物概念教学的现状与有效策略研究

发表时间：2020/11/23 来源：《中小学教育》2020年11月2期作者：易会

[导读] 在我国教育制度不断改革和发展下，对初中生物课堂教学提出了具体的要求。在生物教学中，要提高学生对生物学概念的理解和掌握的能力，才能为以后的学习和生活打下良好的基础，也使得初中生物课堂的教学效果有效提高。本文将研究分析现阶段的初中生物概念教学的现状以及采取的应对措施，以此为初中生物教师更好开展课堂教学提供有效的参考。

易会四川省南充市五星中学 637000
【摘要】在我国教育制度不断改革和发展下，对初中生物课堂教学提出了具体的要求。在生物教学中，要提高学生对生物学概念的理解和掌握的能力，才能为以后的学习和生活打下良好的基础，也使得初中生物课堂的教学效果有效提高。本文将研究分析现阶段的初中生物概念教学的现状以及采取的应对措施，以此为初中生物教师更好开展课堂教学提供有效的参考。
【关键词】初中；生物概念；教学状况；
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）11-111-01

        生物概念是把生物特有的现象和规律进行了归纳和总结，在很大程度上具有一定的抽象性和客观性，经常用来判断生物现象的基本规律和一般规律。学生了解和掌握了生物概念，基本上就等于理解和掌握了初中所学的生物学科知识，并且能了解到自然生命的现象和本质，有效开拓和完善学生的知识体系。因此，教师在开展生物教学时，要注重生物概念的实效性，把生物概念的知识融入到教学内容中。
        一、初中生物概念教学的现状与分析
        现阶段，初中生物教师在开展教学的过程中，由于受到诸多因素的影响以及教学任务的压力，使得生物学科的重要知识点——生物概念，没有进行详细地讲解。最终使得学生在学习的过程中没有完全地理解生物概念的深层含义，只是停留在了生物知识的表面，导致学生的知识体系得不到有效的拓展，学习的能力也没有得到有效地提高，使得初中生物课堂的教学效果大大降低。
        （一）原有的教学方式限制了生物概念教学的发展
        在传统的教学模式中，生物教师在开展教学时，对课本上的生物含义只是简单地提及一下，在学生还没有充分了解和掌握的情况下就让学生自行学习，随后就接着讲解下一个内容，导致学生的知识体系与生物概念并不能很好的融合在一起，在使用概念判断某一个生物现象时并不能很好的理解，使得学生的学习积极性受到了一定的打击，逐渐就降低了学习的主动性[1]。
        （二）生物概念的背诵方式
        死记硬背是传统教学中教师让学生自主学习的一种形式，在学生没有了解和掌握的情况下就开始背诵，使得学生在运用的过程中很容易搅浑概念的意思，并且记忆的时间也不是很长久，在很大程度上影响了学生学习的效率。
        （三）原有的知识体系造成学生的理解误差
        生物概念在很大程度上都比较模糊和接近，使得学生在学习的过程中容易造成概念知识的误差。比如，在学习“光合作用”这一知识点时，如果没有把它的概念完整的讲解清楚，学生没有完全的掌握，就会理所应当地认为植物只有在白天阳光明媚的时候才能产生光合作用。

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        二、初中生物概念教学的有效措施
        （一）创设与生物概念有关的教学情境
        激发学生的学习兴趣和积极性是顺利开展生物课堂的有效方法，因此，教师在开展生物教学的过程中可以根据生物概念的知识创设相关的教学情境，吸引学生的注意力，让学生主动地参与到生物概念教学活动中。
        例如，教师在讲解“食物链”的相关概念时，可以开展一个有趣的探究活动，把学生分成几个学习小组，然后每一组都有一套卡通动物图片，创设一个“谁吃谁”的小游戏。有蚯蚓、蟑螂、老鼠、蛇、狐狸、小鸟、老鹰等，每个学生在小组内分到几张卡片，然后根据顺序逐一发放卡片，如果一个同学出的是蚯蚓，下一个同学出的是小鸟，那么出小鸟的同学就可以把蚯蚓的卡片拿走了，因为小鸟把蚯蚓吃了，活动结束后看看哪个同学的卡片最多，谁就站在食物链的顶端。在活动的过程中，教师可以引入生物概念让学生更加地理解和掌握，让学生在玩乐中学到知识[2]。
        （二）把文字概念直观地呈现在学生眼前
        人们对图像的记忆力比对文字的记忆力要强，所以教师可以采取制作生物概念图画在教学中教授学生，把相关的生物概念知识制作成一个结构图或是层级图，形成一个清晰地有联系的知识网络，让学生在想起一个生物概念的同时，还能联想到其他的生物概念。在构建生物概念图像的时候，让学生亲自参与进来，如学习植物细胞的概念时，让四个学生分别扮演细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核，教师在一旁讲解植物细胞的概念时，这四个同学根据顺序站起来并介绍自己“我是细胞壁，我是家里的大姐，我是透明的，但我在家里的作用很重要，是保护和支持细胞的”，同学的扮演将概念文字通过视觉和听觉呈现在同学面前，使得课堂变得生动活泼起来，充分地调动了学生学习的兴趣，更加认识和掌握生物概念的知识。
        （三）创新多变灵活的教学方式
        教师要及时地转变自己传统的教学观念和教学模式，多采取一些有效的、灵活的教学模式教授学生生物概念知识[3]。例如，在学习很多的生物概念知识后，对于有些容易搅混的词语，或是意思相同但生物完全不同的概念罗列出来，然后把罗列出来的概念进行一个比较，把重要的但不一样的名词标记出来，让学生理解这些概念的不同之处，谨记重点词汇，从而让学生更好的掌握各个生物概念的知识。或是借助多媒体技术播放一些动画视频，如教师在教学“单细胞生物的结构和生活”这一生物概念时，播放一个色彩鲜艳的草履虫动画，清晰地展现它的单细胞结构以及生活的状况。创新多变的教学模式，可以增加学生的学习新鲜感，使他们更好地融入到生物概念教学活动中。
        三、总结
        总之，生物概念教学在初中生物课堂中的意义十分重要，教师要转变传统的教学模式，及时地发现课堂中的问题，采取多种有效的教学方式，不断提高学生的学习兴趣和积极性，使他们主动地参与到生物概念教学中，以此不断地开拓和丰富知识体系，使得初中生物概念教学效果有效提高。
参考文献
[1]何志萍.探究初中生物概念教学的现状与有效方式[J].明日，2018(9):138-138.
[2]鲍世颖.初中生物概念教学的现状与有效策略研究[J].课程教育研究，2017:173.
[3]刘新星.初中生物概念教学现状与策略研究[J].读天下（综合）,2017,000(018):113-113.