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“思维导图”在初中语文阅读教学中的应用初探

发表时间：2020/11/23 来源：《中小学教育》2020年11月2期作者：贾饶饶

[导读] 随着教育事业的不断推进，对于教师教学的手段也有相应的要求。在新课改中，初中语文阅读的教学得到教育部门的重视，针对我国目前的教育现状来看，初中生的阅读理解能力相对比薄弱，为解决此类情况，教育工作者提出在初中语文阅读教学中增加思维导图。

贾饶饶公主岭市蓝海中学 136100
【摘要】随着教育事业的不断推进，对于教师教学的手段也有相应的要求。在新课改中，初中语文阅读的教学得到教育部门的重视，针对我国目前的教育现状来看，初中生的阅读理解能力相对比薄弱，为解决此类情况，教育工作者提出在初中语文阅读教学中增加思维导图。
【关键词】思维导图；初中语文；阅读教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）11-103-01

        我国目前的教育事业正在稳步上升，同时对初中生语文阅读能力上的要要求也有所提高。为能提高初中生语文阅能力，教育工作者在日常的教学中加入思维导图的教学方法，而思维导图目前已经成为初中语文阅读教学中最重要的手段之一。
        一、思维导图在初中语文阅读中的作用
        （一）思维导图出现的意义
        思维导图是文字与图形结合为一体，开发思维和提高思维能力的一种简单有效的工具。思维导图出现在初中语文阅读教学中，可以有效地帮助学生更好地缕清文章脉络，归纳中心思想，明确文章结构，对提高初中生语文阅读水平有着重要的作用[1]。
        （二）思维导图对初中语文阅读教学的帮助
        初中语文阅读的教学与小学语文阅读的教学有很大的区别，刚从小学升到初中的学生，很多都适应不了语文阅读思维的转变，导致学生在考试中阅读理解分数丢失严重，成绩并不理想。这种情况的延续导致学生对今后的学习兴致不高，严重影响学生学习的积极性。面对学生出现的这种情况，语文教师在阅读教学中加入思维导图模式，以便快速帮助学生理解文章中心思想，重新建立学生的逻辑思维并加以完善。通过思维导图的学习，学生可以明确的看到文章中段落与段落的联系、事物发展的关系。思维导图的应用，在一定程度上将繁琐的文章进行简化，帮助学生能在最短的时间内了解文章内容。
        （三）思维导图的绘画方式
        思维导图在绘画时的标准如图1所示：1）需要将主题放置在中心位置，以整个中心位置的内容进行展开；2）在绘制时每个分支内容都要与中心内容相连接；3）在每条连接线上记录关键词汇，以便最后的梳理；4）在绘画的过程中，注意中心内容与分支内容的箭头关系，用不同的颜色或者标识将相关部分连接在一起起。

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        图1 思维导图绘画范例
        （四）思维导图的优势
        借助思维导图可以使学生在逻辑思维上的能力更加严谨，在日常的语文阅读教学过程中运用思维导图可以将学生杂乱无章的逻辑瞬间整理明白，提高学生阅读理解的能力同时，还可以提高学生的作文逻辑能力，思维导图不仅可以运用到学生的阅读中，还可以运用到学生的作文写作中。思维导图的出现，改变我国传统的教学模式，让教师的教学模式不再仅限于填鸭式教学，每一位学生在绘制思维导图时都有自己的想法，分享学生之间不同的思维导图，更能帮助学生提高语文综合能力，通过讨论提高学生学习质量和教师教学效率。思维导图在一定程度上促进学生学习欲望，极大程度上激发学生的学习兴趣[2]。
        二、思维导图在初中语文阅读教学中的应用
        在初中语文阅读中，思维导图的运用分为课前阅读、教师带领阅读和课后阅读梳理[4]。
        1.课前学生自主阅读
        在学习一篇新文章前，教师都会安排课前预习作业，让学生先初步了解所学内容，在预习的过程中，学生通过自己的理解绘制出的思维导图，在学生绘制思维导图的整个过程中，学生的思维是不受任何限制的。预习文章不但可以让学生提升阅读水平、开拓学生思维，同时还加强学生自身的逻辑能力。
        2.教师授课完善思维导图
        教师在上课之前，可以随机挑选一位或者两位学生进行文章内容的讲述，在讲述时学生可以参照自己绘制的思维导图，将自己对文章的初步理解表达出来。当学生讲述完后教师利用课堂时间，完善学生的思维导图，带领学生重新理解文章，梳理文章内容，整理文章思路。通过教学实践发现，这种教学方法能有效地检测出学生对文章的理解程度和学生自身的阅读能力水平，有利于学生在之后的学习过程中，能更加清晰地知道自身的不足，并加以改善。
        3.课后阅读梳理
        学生在课堂上已经完善好思维导图，在下课后借助思维导图再重新阅读一次文章，再反复阅读中，进一步加深学生对于文章的感悟加深。完善思维导图的过程也同时是学生检查自身的过程，反复以往下去，学生的阅读水平将得到大幅度的提高。
        例如：在教《从百草味到三味书屋》一课中，教师便可带领学生做思维导图，方便学生对整篇文章有初步的整体把握。绘制时要把握好文章主体，从主体出发绘制各项分支，各项分支的紧紧围绕主体展开，分别标注层次，最终完成思维导图的绘制，当思维导图绘制完成后，重新带领学生回忆一次文章内容，加深学生对文章的理解，从而提高学生的阅读水平。
        结束语
        综上所述，思维导图的加入，在一定程度提高初中生语文阅读的能力，加强初中生逻辑思维的连贯性和完整性，改变学生的认知范围，给学生更多的空间去开拓思维，在提升语文综合水平的方面有重要的作用。
参考文献：
[1]李正均.浅谈思维导图在初中语文阅读教学中的应用[A].阅读与作文，2019（20）：161-161.
[2]王初薇, 王琳琳. 思维导图在初中语文阅读教学中的应用研究[J]. 中国现代教育装备, 2018(012):47-50.
[3]陈敏. 思维导图及其在英语教学中的应用[J].外语电化教学，2005（01）：36-41.