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面向初中信息技术的微课程设计方法研究

发表时间：2020/11/23 来源：《中小学教育》2020年11月2期作者：陈丽燕

[导读] 随着课程改革的推进，微课程作为新型的授课模式正被大力推广，微课程的设计方法也被众多教育工作者所研究。微课程的出现逐渐地转变教育者的教学理念，本文主要研究初中信息技术的微课程设计的方法，希望有助于促进学生与教师的共同发展。

陈丽燕浙江省慈溪市观海卫初级中学浙江慈溪 315315
【摘要】随着课程改革的推进，微课程作为新型的授课模式正被大力推广，微课程的设计方法也被众多教育工作者所研究。微课程的出现逐渐地转变教育者的教学理念，本文主要研究初中信息技术的微课程设计的方法，希望有助于促进学生与教师的共同发展。
【关键词】初中信息技术；微课程；设计方法
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）11-099-01

        微课程是一门新型的教学方式，微课程的出现转变古旧的教育理念与教育模式，对教师的教学是一项挑战。如何设计好微课程，给学生带来不一样的学习体验，是目前学校和教师所看重的一点。
        一、微课程的研究现状
        （一）微课程的作用
        微课程的含义并不是指微型的教学内容，而是用构建主义的形式、以手机、电脑、平板等科技产品为媒介进行线上教学或移动教学，微课程具有完整的教育环节，教师在准备微课程时也要注重课程设计的问题。微课程这一理念最早出现在2008年的美国，随后被我国沿用。微课程的教学模式对教育者来说是一次挑战，也同样对课程改革有着推进的意义。
        （二）微课程的优势与问题
        1.微课程的优势
        1.1不受地区和时间限制
        微课程可以通过如：手机、电脑、平板等科技产品传播，以网络为媒介进行在线授课，不受时间和地区的限制，学生想在什么时间和地点学习都可以。很大程度上提高学生学习效率，微课程的学习还可以重复学习，很大程度上提高学生学习效率[1]。
        1.2教学内容的生动和简化
        微课程的教学将原本繁琐的教学内容简化重现，教学内容仅针对于学生所需要掌握的知识进行教学，摒弃过多杂乱的知识点，一定程度上提升学生学习效率，提高教师教学质量。
        微课程的教学设计多数以图片、视频为主，音乐和故事为辅。很大程度上增添教学过程中的乐趣，增强学生在学习时的直观感受，提高学生的学习兴趣。微课程的教学主要以实践为主，所以在教学设计上，教师并没有太多理论知识的教学，有利于学生的思维敏捷，帮助学生提高实践操作的能力[1]。
        1.3微课程服务于教学
        微课程的教学内容服务于课堂教学内容，微课程是帮助学生课前预习，课后复习以及课堂学习所存在的课程。微课程将本堂课所要学习的知识点，压缩成精华展示，将本堂课的重点精炼短小的体现，有助于学生及时的查缺补漏[2]。
        2.微课程存在的问题
        2.1家长的偏见
        在我国长期的应试教育模式下，家长认为学生用手机等电子产品学习是不务正业的行为，认为这样学习，孩子怎么可能学好。

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对微课程的偏见很大，极为不倡导这种教学模式。
        2.2学生在微课程学习时浑水摸鱼
        学生在微课程的学习过程中存在浑水摸鱼的现象，手机等电子产品放在一边，然后自己则在旁边睡觉；还有的学生在上微课程的时候，准备两个手机，一个手机听课一个手机打游戏，自控力薄弱，自主学习的意识不强。
        2.2过于注重内容丰富
        教师在设计微课程时，往往由于经验不足导致过分注意微课程的教学内容，导致教学内容过于丰富多彩。初中年龄阶段的学生心理特点多偏向于精力旺盛，注意力不容易集中，教师为吸引学生的注意力，在微课程的设计上有些用力过猛，本末倒置的现象严重，导致学生所需要学习的知识点寥寥无几[2]。
        （三）微课程设计方法的研究
        微课程的设计主要包含课程设计、录像剪辑和发布。
        1.设计方向明确
        教师在设计微课程时，首先要注意选择好主题，一个好的主题能有效地促进学生的学习兴趣，使学生能做到自主学习；还要选择好适当地教育方法，不要填鸭式的讲授，要根据学生自身的特点选择出最适合的教学方法[3]。
        2.录像剪辑合理
        在录制微课程时，教师应当注意所处的环境，灯光、背景、教师的衣着打扮和镜头角度是否正确无误。剪辑的过程中首先要根据所选主题选择适合当前主题的背景音乐，图片信息等，还需要同时注意在录制过程中，教师应当注意言辞表达的欢快性。最后需要对微课程视频做最后的调整和美化[3]。
        3.发布渠道安全
        教师在传输视频时，要注意当时的网络安全，是否存在恶性病毒，是否存在危险因素，谨防学生在学习过程中上当受骗。
        二、微课程在信息技术教学中的应用
        微课程作为新型教育模式，在初中信息技术学科中运用的也较为广泛。信息技术是一门贴近生活的学科，在当下的社会中，信息技术学科更是对学生今后的发展存在很强的意义。
        案例：信息技术学科教师王老师，将关于如何制作FLASH动画的微课程录制并上传后，给所教班级的每一位同学安排好课后学习的内容。第二周上课时，王老师在课堂上先让学生尝试性的制作FLASH动画，随后观察学生出现的问题并将问题归类，逐一地讲解学生出现的每一个问题，课堂上有更多的时间可以让学生动手操作。一周过后，王老师将调查表发给每一位学生，让学生根据上周的微课程教学做出评价，调查结果表明，大部分学生有认真学习微课程并觉得微课程十分有用，很喜欢这种教学模式。
        结束语：综上所述，微课程的开发和利用对信息技术教学有着很大的推动作用，存在利弊的同时，提高学生学习的积极性，微课程的设计方法也有待创新和发展。
参考文献：
[1]董明珠.微课程在初中信息技术教学中的作用研究[A].考试周刊，2014（96）：123-123.
[2]董红波.齐琪.微课程在初中信息技术教学中的应用[A].学科新论，2014（051）：51-53.
[3]张嘉威.微课教学资源的开发与设计研究[A].人才培养，2016（03）：93-94.