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探讨提高初中英语听说课教学实效的活动设计策略

发表时间：2020/11/23 来源：《中小学教育》2020年11月2期作者：王玉洲

[导读] 在新课改的背景下，我国的教育制度正在不断地改革与完善中，在初中英语教学中，教师要完善自己的教学模式，将学生的学习兴趣能够有效地激发出来。英语本身就有一些难度，并且枯燥、乏味，学生在学习的过程中容易感到厌烦和疲惫，所以教师要在教学中采取有效的方式将学生的注意力集中到课堂上，培养他们的英语口语表达能力，使学生听得懂，也说得出来。本文将探讨提高初中英语听说课教学的有效策略，以此提供参考。

王玉洲四川省旺苍县七一中学 628200
【摘要】在新课改的背景下，我国的教育制度正在不断地改革与完善中，在初中英语教学中，教师要完善自己的教学模式，将学生的学习兴趣能够有效地激发出来。英语本身就有一些难度，并且枯燥、乏味，学生在学习的过程中容易感到厌烦和疲惫，所以教师要在教学中采取有效的方式将学生的注意力集中到课堂上，培养他们的英语口语表达能力，使学生听得懂，也说得出来。本文将探讨提高初中英语听说课教学的有效策略，以此提供参考。
【关键词】初中英语；听说课；教学模式；活动设计
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）11-133-01

        听和说是英语课堂上的基本教学模式，也是学生在学习过程中重点掌握的学习手段，在英语教学中掌握了这两个方式，会有效提高学生的英语综合能力。学生在听的时候，能够在语调上清楚的知道表达者想要表达的意思，并通过语境了解单词的意思，最后总结起来就能知道整个句落的大概意思，并且在之后能够清楚地用英语于他人进行流畅的交流与沟通。因此，教师在教学中要注重听说课的有效实施。
        一、现阶段初中英语听说课的现状
        英语教学在我国的开展普遍较难，英语听说课的实施更是难以得到有效的实现，使得教师在英语教学中有效提高学生听说能力的责任更加重大。因此，教师在开展英语听说课的过程中要不断的提高自己的英语素养，使学生对英语的兴趣和积极性能够被激发出来，从有效提高学生的英语综合能力。
        1.对英语听说课不够重视
        我国的教育制度一直是应试教育，教师的教学模式已经形成了一种固有的形式。导致教师在教学英语的时候，把重点放在了英语的语法和阅读上面，就算是以及其他的内容，也是在英语卷面上如何得到更高的分数。因此，在这样的英语教学里，听和说没有得到教师的重视，使得学生最终学的是一口哑巴英语，听不明白，也说不出来。
        2.学生听读能力弱，对英语产生畏惧心理
        我国的英语教师在教学英语时，一般都是根据课本的内容知识进行教学的，单一的教学课堂使得学生对英语提不起兴趣，并且教师没有留出足够的时间供学生大声的读英语。并且英语听力部分的分数是30分，在总分上的比重比较少，所以教师很少进行听和读的教学模式，只是让学生在课后把单词背熟就可以了。所以长时间以后，学生不敢在公开的场合大声地说英语，害怕说错，并且对其他人的英语也听不懂，使得学生学习英语的兴趣大大地降低，不会主动的去听和说，最终逐渐地产生了畏惧英语的心理。
        二、听说课教学的创新策略
        1.听力文章的分析和使用
        教师在开展听说课教学时，要对运用到的听力文章进行详细的分析，了解其中的内容是否适合学生进行听力，其中的语言知识对学生的语言表达能力能否有用，分析学生对其中的重点内容和难点内容能不能有效的把握，教师在此基础上再进行教学目标的制定。

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        例如，教师在教学Unit7 sectionA部分的教学内容时，要了解这一课的内容是关于生日聚会的，并且其他展开的内容都是围绕生日进行的，里面有有各种形式的对话，还有一些小短文，文章结束后还设计了一个探究活动。因此，教师在开展英语听说课时，让学生根据教学视频把课文听完，最好教师把课文播放两遍到三遍左右，让学生在短时间内熟悉课文，接着留出15分钟的时间让学生把课文的大概意思翻译一下，然后让学生起来把教师指定的段落进行朗读，如果不会的，教师就可以带着学生引导他把段落朗读完成，并且给予一定的表扬和鼓励，激发学生学习英语的信心和兴趣。抽取几位学生进行朗读后，教师在一段一段的进行详细的讲解，也一同带领学生一起大声的读出来，加深学生的语感。最后让学生组成小组，自行练习课文中的对话，然后由教师抽查几个小组上台进行对话演示，在讲台上把对话大声的讲出来，使得英语听说课的教学目标得到有效的实现。
        2.创造性的使用英语教材
        在开展英语听说课的过程中，教师要在原本的英语教材上进行创造性的运用。英语教材的听力文本拥有很多的练习题，为教师进行听说课教学提供了丰富的资源。在课堂上，教师要根据学生的学习特点以及情况，筛选和调整适合学生听和说的教材资源，并在此基础上创造性的加入一些科学合理的形式，以此激发学生听说英语的乐趣。
        例如，教师选取了Unit7 sectionB部分的知识进行创造性的增加和删减，力求给学生最优的教学体验。教师让学生听完原本的课文后，在相应的部分增加一首英文歌曲，英文歌曲既可以调节学生听力时的的疲乏感，还可以吸引学生的注意力，而且适当的英文歌曲可以提高学生的的语感，使学生在学习英语时更快速的了解英语的大概语义。或是在多媒体上把原来的图片换成学生感兴趣的图片，如某个明星或是演员的表情包，或是有趣的卡通图画等。调整课文内容的顺序以及把一些多余的内容进行删减，使得课文内容变得精简。
        3.根据课堂内容巧妙设计课后作业
        在短短45 分钟的课堂上锻炼学生听和说的能力是不够的，而且还要换一部分的时间去学习其他的知识，所以时间就更少了。所以教师要采取多种方法对学生听和说的学习进行考察，使学生在课后也能自觉地进行听说能力的练习。在教材的听力部分上可以布置一些简单的作业，如听录音，然后跟着读，一边听一边读，最后把英语熟练地掌握；做部分的听写题，如听完一小段对话后，根据问题选择正确的答案：“What are yuo doing？”。还可以布置一些轻松愉快地作业，使学生的感受更多不一样的听力材料，如观看一些英文影视、听英文歌、看搞笑故事等，在快乐的氛围里潜移默化的培养学生的听力能力，最终使学生的英语表达能力得到有效的提高。
        三、总结
        总之，在开展英语课程时，教师要注重学生听和说能力的培养。在新的教育改革背景下，教师要积极的转变传统的教学模式，树立新的教学理念，根据学生的学习情况和综合能力，制定科学合理的教学内容，把听和说融入到英语实践中去，将学生的英语综合能力得到切实有效的提高，为以后更高层次的英语学习和实践应用打下坚实的基础，将听和说课程目标得到切实有效的实现。
参考文献
[1]钟颖.探讨提高初中英语听说课教学实效的活动设计策略[J].现代交际,2016,435(13):183-184.
[2]叶春彬.初中英语听说课教学活动的设计策略[J].福建教育学院学报,2015(02):98-100.
[3]叶春彬.初中英语听说课教学活动的设计策略[J].福建教育学院学报，2015,16（2）：98-100.