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五彩飞龙

发表时间：2020/11/23 来源：《中小学教育》2020年11月2期作者：杜辉强李明枝

[导读] 为全面贯彻党的教育方针，落实习总书记“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的讲话精神，本文就如何完善教学管理机制，进一步建立健全学生综合素养评价机制进行初探，研究我校在“卓越文化”育人体系框架之下，学校如何运用系统管理的方法，利用互联网平台，把教育教学的各个阶段、各个环节贯穿起来，对学生全面发展情况进行量化的综合评价，形成目标明确、措施得当、职责分明的学生综合素养评价体系：通过“五元五

杜辉强李明枝广西崇左市扶绥县龙华中学
【摘要】为全面贯彻党的教育方针，落实习总书记“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的讲话精神，本文就如何完善教学管理机制，进一步建立健全学生综合素养评价机制进行初探，研究我校在“卓越文化”育人体系框架之下，学校如何运用系统管理的方法，利用互联网平台，把教育教学的各个阶段、各个环节贯穿起来，对学生全面发展情况进行量化的综合评价，形成目标明确、措施得当、职责分明的学生综合素养评价体系：通过“五元五维五育”，建立基于立德树人的“五彩飞龙”学生综合评价体系，在学生学业水平测试评价的基础上，对学生德智体美劳全面发展做综合性的科学评价，以满足学生多元化的发展需求，挖掘学生的潜能，促进学生的全面发展。
【关键词】立德树人；综合评价;全面发展
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）11-124-02

        一、学生综合评价的现状
        习近平总书记指出， “要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。坚持立德树人，培养学生德智体美劳全面发展，是我国实施核心素养教育的根本要求，与之相应的学生评价方式应运而生，各校大多如实地记录在《学生素质报告手册》里，或者学生综合素养网络平台上。对学生来说，这些都是抽象的、笼统的、单一的的记录，他们希望看到更具体的、更明确的、更丰富的成长记录，并且有量化评价的标准，有达成目标的奖励，有奋起直追的方向。本文就如何将学生的教育教学成效评价、奖励评价和发展评价结合起来，建立基于立德树人的“五彩飞龙”学生综合评价体系做进一步的探索研究。
        二、“五彩飞龙”评价体系的构建
        （一）五元评价原则
        1.发展性原则。用发展的眼光看待学生。不仅要看到学生的现有的水平，还要挖掘学生的发展潜能，激发学生自我发展的意识，让每一个学生积极参与，努力做更优秀的自己，促进学生的卓越发展。
        2.激励性原则。充分调动学生的积极性。学生在学习成长的过程中希望得到更多的肯定、鼓励和表扬，多元化评价可以让学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学生学习动机和学习兴趣，进而主动地发展自己，提高自己。
        3.差异性原则。尊重学生的个体差异。根据多元智能理论，每个学生的能力是有差别的，个体能力的发挥也是有差别的。在进行综合素质评价时，应该尊重学生的差异性，不仅考虑学生的学习成果，还要考虑学生的学习过程，重在参与。
        4. 可测性原则：以量化作为考评标准。评价标准除了有价值导向的要求外，还要考虑标准的量化推行，客观公正地将参与学习活动的过程、或者考评的质量成果整合成有效的数据材料，让考评标准“落地”。
        5.公平性原则。每一位学生有公平的机会。为保证教育公平，通过宣传和培训，增强教师评价的主观严肃性，确立相同的规则、相同的标准、相同的参照系，尽可能消除评价过程中的误差，得出更为真实的评价结果。杜绝考评操作中徇私舞弊的现象，保障综合素质评价的公信力，让学生评价落实在本真的表现上。
        （二）五维评价方式
        每学期进行一次学生综合素养评价。所有相关老师利用“互联网+学校资源库管理平台”整合有关数据和材料，汇成各班每个学生的电子“成长足迹”，并用“飞龙”印章记录在《学生成长记录本》上，让每位学生为自己的这条“飞龙”增添“五彩”的斑斓，记录下学生在学校成长的足迹。
        1.过程性评价。就是对学生学习过程中的情感、态度、价值观的过程评价。主要是在参与活动过程中，对非智力的情感态度方面的评价，即“成长记录（学习档案）”或“表现式评价”。学生因个体差异会有学习效果差异，但只要学生全程认真参与，学习后能在原有的基础上得到提高，可获得飞龙奖作为鼓励。如：参与校本课程活动可获得“校本课程”飞龙奖，参加学校志愿者活动可获得“志愿者”飞龙奖，整个学期表现良好没有违纪记录可获得“卓越品行” 飞龙奖等。
        2.终结性评价。就是对学生学习过程的结果评价。一个学期学习结束后，把学习知识技能的过程与学习的效果、智能的发展紧紧结合在一起，对学习的结果做出评价，合格的即给予奖励。如每学期按要求完成“读书笔记”，可获得 “读书笔记”飞龙奖；书法课硬笔书写考评合格，可获得“硬笔书法”飞龙奖。
        3.奖励性评价。就是对学生参加各级各类比赛获奖的奖励评价。鼓励学生根据自己的爱好和专长，参加各类比赛，充分展现自我。如参加县级中小学生才艺展演比赛获奖，可获得“艺术比赛”飞龙奖，参加市级演讲比赛，可以获得“演讲”飞龙奖。
        4.测评性评价。包括两个方面，一是针对学生学业水平进行的测试评价。期末学科测试，考查学生掌握知识和运用知识解决问题的能力，凡获得期末测试成绩一至三等奖的学生，可获得“学习优秀”飞龙奖。二是针对学生在校表现进行的评优评价，比如三好学生、优秀干部等方面的评优。

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        5.综合性评价。就是对以上所有评价的综合评价，是本评价体系的最高级别奖励。在同一学期内，凡获得五次以上“飞龙”奖，学校即颁发“综合素质优秀奖”，其中5次为三等奖，6-7次为二等奖,8-11次为一等奖，12次以上为特等奖。
        （三）五育评价内涵
        1.德育评价。是对学生的理想信念、家国情怀、思想品德、健全人格等方面的表现和成长进步的考评，培养学生“卓行厚德”。评价项目包括：“卓越品行”飞龙奖，即学生遵守《中学生日常行为规范》，品行表现良好，没有违纪行为。“卓越之星”飞龙奖，比如“管理之星”指服务班级，对班级管理表现突出的班干部；“进步之星”指各方面综合表现得到明显进步学生； “环保之星”指关注生活环境，环保出行，低碳生活，做环保小卫士；“诚信之星”指诚以修身，信以立德，做一个诚信的人。“爱心之星”指有关爱之心，懂得关怀爱护别人，乐于奉献。还有国旗讲话、学生会成员、优秀学生干部、三好学生等均可例入本项评价。
        2.智育评价。对学生学习过程、学习成绩、学习能力、创新能力等成长情况和取得成果的考评，促进学生“卓学致远”。评价项目包括学习优秀、学习进步、单科拔尖等学习测评评价，也包括参加校本课程、最美读者、读书笔记、手抄报、汉字听写、诵读比赛、演讲比赛、学科竞赛、科技创新、征文比赛等参与或在比赛中获奖的学习过程评价。
        3.体育评价。对学生健康意识、增强体质、意志坚毅的现状和成长情况进行评价。旨在增强学生的良好体魄，培养学生良好的锻炼身体的习惯，增进学生身心健康。比如对积极参加体育锻炼，在文艺体育方面表现突出的可以获得“文体之星”飞龙奖；学生积极报名参加体育比赛获奖，可以获得“体育竞赛”飞龙奖。
        4.美育评价。这是对学生美育素养进行考评。美育教育是社会主义精神文明建设的组成部分，为培育学生心灵美、行为美服务。学校通过生活中的美好事物和反映在艺术形象中的先进人物的思想感情和活动来感染学生，进而积极地影响着学生的情感、想象、思想、意志和性格，培养学生的审美能力和高尚情操。比如学校组织硬笔书写、绘画比赛、摄影比赛、艺术比赛、环保时装秀等展演或比赛，将之纳入美育评价体系。
        5.劳动教育评价。这是对学生参加学校劳动、实践活动的劳动教育评价。劳动教育就是让学生具备劳动的素质，能够弘扬劳动精神，崇尚劳动，懂得劳动最光荣，能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。如学生参加学校志愿者，承担广播员、主持人、小记者、宿舍长、社会实践等工作，表现优秀的可获得相应的飞龙奖。
        三、“五彩飞龙”评价体系的成效与反思
        （一）建构 “五彩飞龙”学生综合评价体系，成效显著。
        1.完善了学校教育教学管理体系。评价体系和理念体系、育人体系、逻辑体系、计划体系、德育体系一起，构成学校完整的管理体系。评价体系填补了学校评价的空白，让学校管理实现系统化管理
        2.进一步落实立德树人根本任务。评价体系把学校德育工作具体化，让德育变得可观、可感、可行。比如，学生遵守学校规章制度，不违反《中学生守则》，可以达到“卓行”的标准；有爱心，讲诚信，懂感恩等，有利于培养学生良好品德。
        3.对课堂教学质量进行有效的评价。课堂教学质量可以通过学生知识的积累、方法的掌握和能力的提升等方面呈现出来，具体表现在各班学习进步、学习优秀、单科拔尖的人数，表现在校本课程、课外阅读、读书笔记的参与面，表现在诵读、演讲、征文、手抄报、学科竞赛、科技创新等能力比赛的参与及获奖情况等等。得到奖励多的班级一般比得到奖励少的班级好，因此，对学生的综合评价，就是对教师教学质量的有效评价。
        4.促进全体学生的多元发展。学生评价体系涉及学校所有的教育教学活动，共设有五大类别46个评价项目，让每一个学生都有同等的获奖机会，评价活动更有吸引力和影响力，更能促进学生主动发展，多元发展和全面发展。学生综合评价实施后，学生主动参加各项活动的积极性明显提高，比如学校图书馆招聘图书管理志愿者，人数很快爆满；成绩一般的学生也找到自己发展的空间，平时要想拿到学习成绩方面的奖励很困难，但是现在只要全程积极参与就有机会获奖，如坚持遵守纪律，坚持每周写一千字左右读书笔记，坚持每两周读一本课外书，坚持参加校本课程学习，还可以竞选班干为大家服务，这样五个飞龙奖就拿到手了，由此可以获得综合评价三等奖。学生综合评价覆盖面大，获奖机会多，获奖率在90%以上，这样就有更多的学生得到学校肯定，更有利于促进学生的发展。而平时学习优秀的学生，也有了危机感，在紧张的学习之余，主动参加各项活动，让自己全面发展。
        （二）学生评价体系实践反思
        对学生的综合评价是一个教学管理体系工程，它包含一系列环节，各环节环环相扣，密切联系，相互制约。在实践中，我们发现本评价体系还不够精细，如期末检测的一、二、三等奖笼统地归为“学习优秀”飞龙奖；教学管理评价应该包括教师评价，目前也还没有纳入，需进一步研究不断完善。
参考文献
[1]林梦泉，陈燕，毛亮，任超，梁梓萱《以立德树人为核心的中国特色人才培养成效评价初探》.
[2]任海宾《新时代背景下“劳动教育”的意义》.
课题来源
广西教育科学‘十三五’规划2016年度广西义务教育优质资源共建共享机制实验研究专项课题《基于“互联网+”的初中教学管理实践研究》（立项编号2016JD076）