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初中语文多元化教学策略探讨

发表时间：2020/11/23 来源：《中小学教育》2020年11月2期作者：邵敏

[导读] 现在的初中教学，在知识内容上比以往更加复杂。对于语文来说，课程结构和知识能力也尤为复杂，如果仍坚持以前的传统教学方式，不仅会使学生丧失学习兴趣，还会使教学任务不能如期完成。所以，教师要针对学生的问题改善课堂上的教学方式，利用多元化的教学方式，进一步加强学生学习语文的兴趣，从而在教学中收到理想的效果。所以在语文学科开展多元化教学十分重要。【

邵敏四川省三台县西平中学
【摘要】现在的初中教学，在知识内容上比以往更加复杂。对于语文来说，课程结构和知识能力也尤为复杂，如果仍坚持以前的传统教学方式，不仅会使学生丧失学习兴趣，还会使教学任务不能如期完成。所以，教师要针对学生的问题改善课堂上的教学方式，利用多元化的教学方式，进一步加强学生学习语文的兴趣，从而在教学中收到理想的效果。所以在语文学科开展多元化教学十分重要。
【关键词】初中语文；多元化教学；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）11-119-01

        以前的语文教师采用的方法都比较单一化，孩子接受语文知识可能缓慢一些。使用一些比较死板的教学模式，学生的接受速度也会受到一定程度的影响，因此学习兴趣在一些方面也会有一定的丧失。现在的教学方法因为传与统的教学方法和教学模式的单一与死板有很多的不同，因此关于思维能力的培养也有很大的不同，因为开展多元化教学是非常有必要的。
        一、多元化教学的重要意义
        多元化是指特性不同的对象组合，它可以运用到多个领域中。在教育领域，多元化的教学方法可以有效改善传统教学方式的弊端，更新教学观念和教学模式，加强教师与学生之间的沟通交流，提高学生的学习兴趣和学习主动性。在应试教育的背景下，在课堂学习中教师始终占主导地位，教师一味的教，学生一味的听，让教学变得有强制性，导致學生学习热情不高，难以养成积极学习的态度，甚至出现厌学情绪。多元化教学可以很好的解决这个问题，让学生可以多角度观察学习，建立自信心，恢复课堂的主体地位，渐渐对语文产生浓厚的兴趣，养成良好的学习习惯，提高学习成绩。在传统的教学模式中，语文教师授课时容易忽略学生个体的差异性，致使部分学生不能跟上教师的学习进度，造成学习困难，而多元化教学方法可以让学生学习到更多的课外语文知识，多方面加强和巩固学生已掌握的知识，提高学生的整体语文素养和思维能力、创新能力，保证教学质量。初中语文教学中应用多元化的教学方式，可以拓宽教师的教学方式和途径。从理论上来说，传统教学方式本身是没有错误的，真正的矛盾在于我国语文教学的教学方式、方法、教学手段以及教学内容等逐渐趋于多元化、现代化，经验教学可以作为教学的辅助条件，但不可以当成教学的根本依据。此外，初中语文教学中开展多元化教学，还可以培养学生的人文素养和内在涵养。语文是学生了解祖国文化的有效手段，多元化的教学方式，既可以扩展教学的事业，也可以开阔学生的思维，让学生掌握更加灵活的思维方式。

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        二、初中语文多元化教学策略
        （一）创设初中语文学习情境
        在所有的学科中，语文是与实际生活联系最密切的，教师应利用这一特点，在语文教学中，将语文教学与生活结合在一起，使学生对语文学习充满兴趣，热爱学习语文，创设语文学习情境是语文结合实际的一种体现。创设真实的语文学习情境，使“语文”进入到学生的心灵深处，加强学生对语文知识的深入理解，是语文多元化教学的重要方式。创设语文教学情境可以引入现实生活，也可以采用多媒体的教学的方式。如，在学习古诗词时，教师为古诗词配以合适的音乐等，是运用多媒体创设语文学习情境的一种表现形式。多媒体教学是信息技术与教学改革的结合，在创设语文教学情境方面有重要优势。在有限的课堂教学时间内，多媒体利用其自身的影音录像优势，将封闭、无聊的语文教学变得丰富多彩，使语文教学“活”起来，使语文课本上的一个个文字充满立体感呈现在学生面前，带给学生强烈的视觉冲击，犹如置身其中，对语文知识有一种“看见”、“听见”的体会，使学生对语文知识印象深刻。
        （二）小组合作学习教学方法
        近年来，我国教育改革工作紧紧围绕“突出学生主体地位”这一鲜明的主题有序开展。在初中语文教学实际中，为了有效丰富课堂教学情境，实施多元化教学模式，教师就可将小组合作学习教学方法融入日常教学活动中。在初中语文合作教学课堂上，教师主要需要做好以下几方面的工作：一是要科学分组，为小组合作学习奠定坚实基础。具体而言，在初中语文小组合作学习教学实施过程中，为了科学分组，教师主要做好“两化”工作。第一，小组成员人数合理化。据教学实践经验来讲，合作学习小组人数应控制在4-6人之间，这样既有益于学生明确分工，也有利于维持讨论秩序。第二，角色分配精细化。在小组合作探究学习过程中，只有确保学生各司其职、各尽所能，才能将小组探究的效益最大化。二是要采取任务驱动教学策略，大力实施项目化教学。项目化教学即是指以项目任务为基础的教学模式。初中语文小组合作学习教学中，教师也可以积极实施项目化教学，以实际的任务驱动学生踊跃参与探究学习。
        （三）开展丰富多彩的课外阅读，积淀文学素养
        目前语言课程经过多次改革后，已经不断丰富和完善了语文教材的内容。但是语文教学的内容及其广泛，教课书中的内容不能满足学生的学习需求，因此，语文教师应引导学生积极参加课外阅读活动，将语言阅读拓展到课堂之外，从而开拓学生视野。以外，还要遵照新课程的标准，不断加大学生课外阅读量。在扩大阅读的基础上，通过广泛涉猎文学名著，丰富文学基础。学生可以通过老师的推荐，阅读一些优秀的课外作品，培养课外阅读能力，有助于了解语文课文的背景，从而加深理解课文的能力。通过课外阅读，即巩固了课堂上所学的知识，对课外阅读知识有了更广泛的积累，同时，HIA扩宽了学生们的知识层面，提高了阅读理解能力。在写作文的时候，才能下笔如有神，结合课外阅读内容，运用生动鲜活的语言使文章更加丰富生动。
        结语
        总而言之，多元化教学对于初中语文教学而言，意义深远，教师通过一定的教学方式，达到多元化教学的目的。学生们在教师的正确指导下，形成良好的思维方式，思维广阔，不拘一格。只有如此，才会跟上时代的步伐，成为多元化人才。