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基于素质教育背景探究创新小学语文课堂教学张丹丹

发表时间：2020/11/23 来源：《中小学教育》2020年11月2期作者：张丹丹

[导读] 随素质教育改革进程不断推进，国家级教育部门对小学语文教学水平提出了更高要求，强调在小学语文课堂中，需要坚持以学生为本原则，应用创新教学模式，培养学生综合素质，确保学生能够更好适应未来学习与社会生活。本文就针对此，以素质教育概念及背景为切入点，提出小学语文教学存在问题及创新方式，以供参考。

张丹丹公主岭市育英小学 136100
【摘要】随素质教育改革进程不断推进，国家级教育部门对小学语文教学水平提出了更高要求，强调在小学语文课堂中，需要坚持以学生为本原则，应用创新教学模式，培养学生综合素质，确保学生能够更好适应未来学习与社会生活。本文就针对此，以素质教育概念及背景为切入点，提出小学语文教学存在问题及创新方式，以供参考。
【关键词】素质教育；小学语文课堂；教学模式创新
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）11-153-01

        前言
        在原有语文教学工作中，教师以应试观念为主，学生处于被动学习状态，学习兴趣不断下滑。为更好实现素质教育目标，教师需细致分析小学语文课堂现存问题，不断创新语文教学模式，结合小学生身心发展需求，营造出积极活跃的课堂氛围。
        1、概述素质教育
        素质主要包括身体素质、智力素质、道德素质、审美素质等。1990年，素质教育理念在我国被首次提出，旨在使教育工作能够满足人和社会发展共同需求，增强个人能力、发展个人个性，最终达到全方位提升个人基本素质的目标。
        现阶段素质教育成为各学科教学改革重点，要求在素质教育过程中，尊重学生个性化学习需求，不断优化教学内容、创新教学模式，使学生能够在受教育阶段掌握更多技能。
        2、小学语文课堂现存问题
        2.1学生在课堂中的主体地位不够突出
        就目前来看，在当前小学语文课堂中，存在学生在课堂中的主体地位不够突出问题[1]。部分教师虽然已经认识到开展素质教育工作的重要性，但依然使用传统教育模式，在课堂中主导学生思维，让学生通过不断练习方式掌握语文知识，导致学生对语文学科的学习兴趣不断下降。
        2.2教学模式较为单一
        处于小学阶段的学生具有极强的好奇心，容易被新鲜事物吸引，更容易厌烦单一刻板的教学模式。但由于小学阶段语文教育任务过于繁重，教师为保障教学效率，只能够采用较为单一的教与学模式，相应的小组合作学习、多媒体教学、游戏教学等“浅尝辄止”，无法充分发挥出此些创新教学模式的积极作用。
        2.3情感教育缺失
        语文学科在小学生情感教育方面具有显著优势。通过课文及优秀作品的阅读，可以让学生认识到更多优秀品质，培养良好生活学习习惯。但就目前来看，部分教师在语文课堂中没有深入开展情感教育，课堂内容与学生实际生活经验想脱离，导致综合素质教育目标难以更好实现。

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        3、创新小学语文课堂具体措施
        3.1构建合理的学生评价体系
        在将创新教育模式应用在小学语文课堂中，教师也需对学生学习效果进行总体评价，确保创新教学模式能够在提升小学语文教学水平过程中发挥出重要作用。传统学生评价体系主要评价标准为学生学习成绩，没有以学生在实际教学过程中取得的进步为标准[2]。同时，由于所建立起的评价模式内容不完善，致使实际教学期间存在的问题难以被及时发现，严重影响到了小学语文教学效果。因此为切实提升语文教学水平，教师需构建起多元、全面的学生综合评价机制，保障评价主体的多元化。要求学生能够有效参与到自评、互评、教师评价过程中。以学生综合素质来评价标准，鼓励学生在课堂中取得的点滴进步，增强学生学习兴趣。最后依照评价结果，对教学模式进行不断完善与优化。
        3.2创新语文教学模式
        目前来看，能够应用在小学语文课堂中的创新教学模式种类不断增多，本文只选取两种教学模式供参考：
        第一，使用分层教育模式。受学生成长环境、语文基础、学习习惯等因素影响，语文学科掌握能力存在较大差异。部分学生认为语文字词的积累较为枯燥，还有部分学生则难以理解古诗意境[3]。因此为从根本上提升小学语文教学质量，教师需使用分层教学模式，专项应对学生群体中存在的学习问题。举例而言，依据学生课堂反馈结果，为其设计不同种类作业。在字、词基础较差的学生群体中，应当多安排重复练习字词书写、默写的作业，使学生可以集中训练自身存在的不足之处；在古诗文理解能力较差的学生群体中，可安排古诗文创作背景资料查询、古诗文续写、新编结尾等形式丰富的作业，使学生通过积极参与到古诗文学习之中，具备较高的古诗文欣赏水平；
        第二，游戏教学模式。为从根本上激发出学生对语文学科的学习兴趣，教师也可将游戏教学与教学模式融合在一起，确保学生能够通过游戏的方式快速掌握理论知识。举例而言，在学习《雪地里的小画家》一篇文章时，教师可让学生依照课文内容与角色特征，进行角色朗读。在条件允许的情况下，也可让学生自行编排小话剧。要求学生在练习过程中对课文中心思想进行深入分析，使学生更好掌握理清文章脉络与人物性格品质的方法。
        3.3加深语文情感教育
        为确保小学语文教学能够更好满足素质教育目标，还需在教学过程中加深情感教育内容，鼓励学生多阅读优秀经典作品，使学生能够深刻感受到高尚品质的伟大之处，自觉规范自身行为。在实际教学过程中加入当前社会时事，为小学生积累下一定的生活经验。
        总结：总而言之，为从根本上提升小学语文教学水平，确保学生能够在学习过程中提升自身团队合作意识，积累下更多学习与生活经验。教职工作者需不断优化小学语文教学内容，设计出更加适宜的教学模式，激发出学生学习兴趣，保障语文教学效果。
参考文献：
[1]杨娇. 基于电子教材的小学课堂教学模式的建构[D].扬州大学，2014.
[2]张海云. 网络环境下小学蒙语文“MIIR”教学模式构建及应用研究[D].东北师范大学，2014.
[3]张燕杰. 基于学习能力培养视角的初中“语文学困生”转化策略研究[D].华中师范大学，2016.