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初中化学课堂教学效率提升途径反思

发表时间：2020/11/23 来源：《中小学教育》2020年11月2期作者：王大忠

[导读] 初中化学的教学是整个化学教育的启蒙阶段，所以初中化学的教学显得尤为重要，只有一个良好的开端才能让后续的教育顺利进行。初中化学教学是实施素质教育的重要学科，新课程的提出也要求学生初步具有创新精神、科学素养以及实践能力。所以初中化学教学课堂是学生重要的起步点。因此，教师应采取有效的教学策略，不断提升课堂教学效率，促进学生化学学习的发展。

王大忠四川省泸州市泸州老窖天府中学
【摘要】初中化学的教学是整个化学教育的启蒙阶段，所以初中化学的教学显得尤为重要，只有一个良好的开端才能让后续的教育顺利进行。初中化学教学是实施素质教育的重要学科，新课程的提出也要求学生初步具有创新精神、科学素养以及实践能力。所以初中化学教学课堂是学生重要的起步点。因此，教师应采取有效的教学策略，不断提升课堂教学效率，促进学生化学学习的发展。
【关键词】初中化学；课堂；教学效率；提升途径
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）11-169-01

        在传统的教学模式下，教师对学生开展的化学知识教学活动致使对这些内容进行了简单的传授，没有注意学生是否对这些内容产生兴趣，长久以往就不利于学生学习化学知识。化学知识属于一种科学教育，在化学课堂中，对科学的方法进行摸索探析，不断的寻找有效的教学方法，抓住学生的注意力，通过采用新型的教学工具、教学理念和教学方法开展初中化学课堂，让学生能够对这些知识内容产生兴趣，从而主动的进行学习，是教师义不容辞的责任和义务。本文针对这一方面的内容进行了分析，并提出相关的整改意见策略，希望能够为广大教育事业工作者提供有效帮助参考。
        一、吃透教材，精心准备每一堂课
        备好课是上好课的关键，了解学生的学情是备课的起点。通过平时的交流，课堂的观察，作业测试的反馈等方式，对学生的能力，学习中的困难，知识的缺陷等要有全面的了解。结合学科组团队力量，认真分析课标，教材，准确把握每一堂课的重点，难点，热点和考点。分析预设学生可能出现的问题，以此为突破，精心设计每一堂课。强化教学的针对性和层次性，坚持精讲精练，还课堂于学生，让学生的高活动率，高参与率成为课堂的主流。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。善于为学生创设提问的问题情境，要鼓励学生在课堂上大胆质疑，提出问题、阐述自己的观点、把所学知识加以内化吸收。这样既提高了课堂教学效率，又培养了学生的能力。
        二、激发学生的学习兴趣，掌握有效学习方法
        教师在教学最初阶段需要做好各个方面工作。在化学学科中，第一节课往往是最重要的，因为学生在了解他们课程中首先了解的就是老师所讲的内容以及是否符合自己的兴趣，如果不符合学生的学习兴趣，就会使学生产生倦怠心理。教师应该在保证学生安全的前提下找几个容易做的化学实验，让学生上手操作，体会到化学带给自己的乐趣。在实验前，对于实验学习内容以及实验中的注意事项和安全问题，需要向学生讲明，避免实验中不必要的伤害，让学生有充分的心理准备和学习目标。他们会在之后的学习中更加主动乐意的去学化学。重视实验教学，让学生自主操作，是激发学生兴趣的一个重要途径。

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另外，初中化学知识点较多，教师们应该经常提问学生关于化学公式以及一些化学基础常见问题，减轻学生的记忆负担同时让学生自主找到学习规律，通过学生自主整理知识。再通过老师与学生之间的互动来促进学习，教师可以提问学生，让学生在提出问题的同时变去进行思考，同时也可以进行少量的交流，引导学生去学习以及去观察，让学生在观察与沟通中学习，同时教给学生实验中所涉及到的化学公式，让学生深有体悟，进而促进课堂教学效率，激发学生对于化学的学习兴趣。
        三、为学生设置良好的教学情境
        在初中化学课堂教学过程中，老师作为课堂的组织者和引导者，应该有意识的对学生的自主探究意识进行引导和培养。老师在初中化学课堂教学活动中，应该对教学方式进行改革和创新，充分体现学生的课堂主体性，充分调动他们的创新意识。同时，老师还应该对化学教材中的内容进行充分把握，准确找出其中的重点教学内容，并且将这些内容有效的融入到充满趣味性的教学情境当中，激发学生的学习兴趣。例如，老师在为学生开展《铁生锈的条件》相关内容的教学时，可以对学生进行适当的引导，让他们从生活中找出与内容相关的实际现象，如，是什么原因导致家中的菜刀出现生锈情况？之后，将班级中的学生平均分为几个学习小组，让他们在小组中展开讨论，并提出大胆猜想：可能是空气中的氧气和铁质菜刀发生了化学反应，导致其生锈；可能是铁质菜刀与空气中的水蒸气发生了化学反应，导致其生锈；也可能是这两者同时作用，导致铁质菜刀发生生锈现象。通过以上集中猜想，引导大家来设计对比实验，可以通过三组实验进行对比，首先找出三根新的内有生锈的铁钉，然后将其中一根铁钉放到干燥的空气中；一根铁钉放到蒸馏水中；一根放到空气和水各占一半的试管中。通过对这三组实验的观察，看经过一段时间后铁钉的状态是什么样的，进而可以对铁生锈的原因进行有效探究。
        四、发挥多媒体的教学功能
        随着时代的发展，多媒体技术和网络技术显示出强大的信息功能，为化学课改提供了有利的条件，展现出新的情景。利用多媒体技术制作的课件可以运用文字、图像、声音来刺激学生和调动学生多种器官，以多种方式，不同表现手法对教学内容进行加工，生动、有趣地将教学内容展现于学生面前，让学生充分认识化学现象及其反应规律。同时，利用多媒体技术制作的课件可以加大传输信息量和信息传输的质量，实现课堂的优化组合。实践证明，扬弃了传统的课堂教学模式，使之与现代教育技术整合后，课堂教学的容量、教学的直观性、教学手段的灵活多变性等得到了有益的提升，生动活泼的课堂使得学生的学习过程春意盎然。
        结语：
        总之，教无定法，贵在得法，不管采用什么样的教学途径，有效的课堂教学才是我们的目的，是我们永恒的追求。探索如何提升课堂教学效率，实现有效教学，这是每个教师义不容辞的职责，也是推进化学教学可持续发展的必由之路。
参考文献：
[1]管建锁.初中化学生成性教学的课堂观察探究[J].考试周刊,2020(89):127-128.
[2]刘淑娟.微课在初中化学教学中的应用策略探究[J].考试周刊,2020(90):141-142.