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初中语文中的文言文教学研究

发表时间：2020/11/23 来源：《中小学教育》2020年11月2期作者：陈雪梅

[导读] 初中语文是承接小学和高中教学的重要阶段，文言文是初中语文教学的重难点，将近占了语文课本的三分之一的篇幅，并且随着新课程的改革，文言文阅读的地位在不断攀升。因此，教学中，我们要采取积极有效的教学措施，激发学生对文言文的学习激情，通过不断的学习与积累，慢慢地提升他们的文言素养，进一步形成他们对古代文化的认同感。

陈雪梅四川省城都市郫都区岷阳实验外国语学校
【摘要】初中语文是承接小学和高中教学的重要阶段，文言文是初中语文教学的重难点，将近占了语文课本的三分之一的篇幅，并且随着新课程的改革，文言文阅读的地位在不断攀升。因此，教学中，我们要采取积极有效的教学措施，激发学生对文言文的学习激情，通过不断的学习与积累，慢慢地提升他们的文言素养，进一步形成他们对古代文化的认同感。
【关键词】初中语文；文言文教学；教学措施
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）11-162-01

        文言文教学一直是中学语文教学的一大难题，许多老师不愿意教，大多数学生他们不愿意学。因为历史的变迁使很多的文字变得晦涩难懂，而文言文在现实生活中并不广泛的应用也使得学生们对它难以热爱。但是，作为初中语文教师，我们必须上好每节文言文教学课。
        一、提高学生兴趣
        叶圣陶也曾说：“教师所务，惟在启发诱导。”这就是说教师应当诱导学生学习主动性，让学生自觉地去想，去研究，去开拓，发挥学生的主观能动作用。而调动学生的主观能动性，要求我们教师运用新颖的教学方法。为了提高学生的兴趣，教师可以在课堂教学的导入环节以及课堂进行中，还有课下的复习巩固环节，采用更加有趣的方式，激发学生的兴趣。例如可以在介绍相关背景的时候，给学生讲一些小的故事，占用时间不多，学生兴趣却被充分调动了起来。而这些故事要与教学内容有关，可以辅助学生更好地理解文言文的具体内容，除了讲故事以外，教师也可以通过实物演示的方法或者视频演示，帮助学生理解文言文的内容，从多个感官方面刺激他们对文言文的感受，让他们对文言文形成更加整体化的知觉印象。这种方法的最大优点，就在于它可以增强文言文教学的直观性和趣味性，大大激发学生的学习兴趣，使学生迅速而准确地理解并掌握文言字词及内容。为了提高学生对这门学科掌握的深度，真正让学生对古代汉语有一个比较深入的理解，可以让学生将汉语词典搬到课堂中来，组织一些问题讨论，通过小组讨论，提高学生们的参与热情。也使得学生们之间可以相互影响，尤其是那些热爱古代汉语的同学，他们的热情，他们的渊博学识，更是可以影响到周围的学生。
        二、优化教材处理
        要合理有效地处理教材，灵活恰当地选择教学方法。教师必须读懂教材，即俗称“吃透”教材，这是教师进行有效教学的前提。有效教学的处理教材要做两方面的工作：一是鉴于对学生知识背景情况以及认知特点的了解，筛选、组织教材内容，以较强的逻辑顺序展示给学生，用学生熟悉的语言诠释新知识，便于学生接受。二要结合教材内容和学生情况确定并分析教学的重点和难点。只有这样才能实现教学过程重点突出、难点突破，实现教学的有效性。对于学生理解有难度的内容，教师要因势利导，运用灵活的教法，让学生在快乐之中学习文言文。文言文教学中的主要教学法有讲授法、诵读法、读书指导法、讨论法、评注法、探究法、活动法等。

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        三、实施课堂教学，发挥诵读作用
        书读百遍，其义自见，这足以可见读书的好处，读书在文言文教学中更应该被发挥作用。文言文字句短小，感情丰富，注重押韵，结构优美，读起来抑扬顿挫，教师引导学生诵读文言文课文，细细品读课文，可以有效引导学生对文章内涵和韵味进行体会，因而提高了教学效率。在初中语文文言文教学中进行诵读，可以从以下几个方面来实现：（一）合理分配时间，引导学生多样化诵读。在时间上，可以根据初中学生学习实际情况进行分配，形式上要充分发挥各种形式，打造有效的诵读氛围。如，可以分为早读、中读、晚读；短期读、中期读、长期读；男生读、女生读、男女混合读；集体读、小组读、个人读等等。此外，在学习故事性比较强的文章如《晏子使楚》时，可以引入分角色诵读、让人物带着感情去读，有利于强化学生的学习体验。（二）突出诵读重点，制订诵读计划。在课堂中的诵读固然重要，毕竟课堂时间是有限的，还应该在课堂诵读之外关注课外诵读，在学期之初为学生制订诵读重点，拟定好诵读计划，引导学生充分利用课外时间，做好诵读练习。（三）引导学生课前诵读，为课堂有效性奠定基础。引导学生在课前进行诵读，将学生带入了良好的学习氛围中，因而更有利于课堂教学的实施，但是需要控制好课前诵读的时间和力度。
        四、加强对文言文主题的赏析
        开展文言文赏析教学活动的目的是为了增强学生的语文综合能力，包括审美情趣、分析能力、表达能力、鉴赏能力等，教师要认识到主题思想赏析的重要作用，运用多媒体技术等新式教学工具，加强文言文赏析教学。首先，进行文言文赏析的前提是学生对本篇文言文有了一个详细的学习，而主题思想的提炼是从整体上下手，这就要求学生能够对文章的写作背景有一个大致的了解，这个时候，多媒体的运用就显得至关重要，教师可以运用互联网技术，百度出本篇文章的详细背景以及作者的生平经历，有助于学生更好地把握住作者的思想情感。其次，要善于抓住文章中表达感情的词句，并进行深入剖析，能够使主题分析更为准确合理。另外，在习题练习的过程中，学生要把握住文章中的注释内容，它很有可能成为分析思想感情的突破口。
        五、重视积累，及时反思
        文言文在初中阶段所涉及的篇幅总量上算是不多的，在有限的文章中个个堪称经典，都具有极强的代表性，无论是学习内容，文章中的词汇应用、思想表达、实虚词的使用，作者代表，还是其它的有关通假字、古今异义、一词多义等的用法都有所涉猎，这些知识如果学生掌握了必然会促进对其它知识的学习了。语文文言文的学习重在积累，所以在教学中，教师要让学生养成整理笔记和梳理知识的习惯，对于一些重点的文言文知识，处理方法。具有代表性的词汇用法，表达方式都要做好规整，并且在学习中能融会贯通，触类旁通，也能做到举一反三，这些都会提升他们的文言文素养和文言文的学习能力。能力的提高还有赖于迁移的训练。迁移时注意选择一些与课文难度相当的，内容联系紧密的，主题相近(相反)的文言文。
        结语
        总之，文言文最终的受众是学生，而一代又一代的教师只作为传道者，为学生带来宝贵的精神财富。文言文教学任重而道远。