米来么日各 四川省凉山州布拖县火烈乡中心校 616350
【摘要】阅读作为小学语文教学的极其重要组成部分，对培养学生文学素养、提高阅读能力具有不可替代的作用。绘本作为一种阅读形式，符合小学生的思维特点和认知水平。绘本在语文阅读教学中的应用，能更好地激发学生的阅读兴趣，更好地发挥想象力。因此，本文主要从转变传统教学观念、高效的课前准备、丰富绘本阅读形式、提高绘本阅读评价等方面探讨绘本在小学语文阅读教学中的应用策略
【关键词】小学语文；阅读教学；绘本阅读
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）11-195-01
绘本阅读主要借助精美的图片、精炼的文字和丰富的内涵来呈现故事的内容，使内容更加生动有趣。学生在阅读的过程中也可以充分发挥自己的想象力,通过绘本阅读更好地了解其传递出来的信息和道理。因此,在小学语文的阅读教学过程中,教师要根据学生的实际情况有针对性地选择绘本内容,使其更加符合小学生的认知水平和思维特点,进而更好地提高学生的阅读能力。
一、转变传统教学观念,重视绘本阅读教学
在传统的教学理念下，小学语文阅读教学主要是灌输式教学。对于抽象的阅读内容，学生仍然要背诵或被动接受知识而不理解。这便使阅读教学的效率不高。因此,绘本阅读的有效运用先就要教师转变传统的教学观念,从思想上认识到绘本阅读对小学生的重要性,将抽象的阅读内容以更加生动形象的绘本形式呈现出来。这样可以更好地调动学生的积极性,引导他们自主开展阅读,通过绘本来了解阅读的教学内容,从而更好地发挥学生的主体作用。
例如,在学习《你是特别的,你是最好的》这本绘本时,我会先引导学生对自己的情况进行描述。学生可以讲述自己的学习情况,也可以讲述自己的生活内容。然后,我会让学生进行绘本阅读,使学生认识到自己的独一无二,更好地树立自信心。在阅读教学的过程中,教师要先充分发挥学生的主体作用,再通过绘本让学生明白其中的道理,从而更好地开展阅读教学。
二、进行高效课前准备,精选绘本阅读内容
绘本在小学语文阅读教学中的应用不是随意进行的。绘本阅读的内容也要符合小学生身心发展特点和思维方式。因此,这就需要教师进行高效的课前准备,结合学生的实际精选绘本的阅读内容。首先,备教材。教师要仔细研读小学语文教材,认真分析其中的阅读内容,然后再选择相应的绘本让学生进行阅读。其次,备学生。每位学生的学习情况各不相同。教师不能一概而论,而是要从学生的实际出发,选择更加贴近学生生活、顾及学生心理感悟的绘本,从而更好地因材施教。
例如,在阅读《四个红苹果》这个绘本时,我会先进行高效的备课。这本绘本的内容主要是针对低年级的小学生,是引导他们进行识字的绘本。因此,我会结合实际制定具体的阅读目标,使学生在阅读过程中能明确自己的阅读目标,以便能提高自己的阅读效率。
三、丰富绘本阅读形式,激发学生的阅读兴趣
在阅读教学中，绘本的形式多种多样。如果老师只使用单一的阅读形式，他们会让学生感到无聊。首先，绘本阅读可以按角色阅读。教师可根据绘本中的人物语言,使学生在阅读的过程中分别扮演不同的角色,通过人物的语言来分析人物的心理,并了解人物的特点。这样可以使学生更好地掌握阅读内容,也能提高学生的分析观察能力。其次,绘本阅读形式也可以是情境教学法。教师可通过创设具体的生活情境、问题情境或者故事情境,使学生在相应的情境中更好地进行绘本阅读,以便能激发学生的阅读兴趣。
例如,在进行“做游戏”的绘本阅读时,我会先让学生独立自主地阅读其内容,并弄清绘本中的做游戏主要是指什么游戏,具体应怎样来开展。然后,在此基础上,我会让学生结合自己的实际,通过发挥想象力来开展游戏,使每位学生都能积极地参与到游戏中,并将绘本中的内容落到实处。这样可以更好地激发学生的阅读兴趣,提高教师阅读教学的有效性。
四、创设阅读情境，锻炼学生阅读能力
在绘本阅读教学中，小学语文教师应营造轻松自由的阅读情境，让学生全身心投入到绘本阅读中。在提高学生阅读兴趣和积极性的前提下，为学生主动、自主地进行阅读学习提供了保障。在拉近学生和学生之间、学生和绘本之间的距离时，通过学生的小组合作学习，发挥学生的优势，补足学生的弱点。从而能够在学生能力的增强中，情感体验的丰富积累下，实现学生思维能力的有效性拓展。
例如，教师在对《妈妈睡了》教学时，教师让学生对绘本内容进行全面的阅读，并对相关的绘本进行推荐，如《爱心树》等，让学生对母爱的伟大进行充分的体会，在小组合作学习中可以让学生对“索取、付出、获得、感悟”的意义进行了解和感悟，可以升华学生的情感，净化学生的心灵，可以让学生在爱和感恩真理的理解下，更加的爱自己的家人。使得能够在增强学生阅读能力，促进学生感恩品格的建立下，实现学生良好道德素养的全面形成。
五、完善绘本阅读评价,培养学生的阅读习惯
教学评价在绘本阅读应用中起着重要的作用。如果只对阅读结果进行评价，教师和学生只关注最终的阅读结果，而忽视了学生的整个阅读过程。因此,教师一定要不断完善绘本阅读的评价模式。首先,绘本阅读的主体主要是学生,教师在其中发挥着引导的作用。因此,评价主体方面要呈现出多元化,可从教师的角度、学生的角度进行评价。其次,绘本阅读并不仅仅是为了让学生掌握其中的内容,更重要的是培养学生的文学素养,发挥其想象力,使其掌握阅读方法,养成良好的阅读习惯。因此,对于评价内容,教师在制定时应做全面考虑,从多个方面进行评价。这样才能从整体上提高学生的综合素质。
总之,在小学语文阅读教学中，充分利用好绘本，可以为学生营造良好的阅读氛围，使学生充分发挥想象力和创造力，从而提高学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯。不仅如此，绘本还可以帮助学生积累更多的文学语言，为以后的学习打下基础，提高学生的综合素质。
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