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初中英语生活化教学的有效应用与探索

发表时间：2020/11/23 来源：《中小学教育》2020年11月2期作者：张劲松

[导读] 新课程的英语教学是开放型的教学。教学中教师要利用一切机会，帮助学生拓宽英语使用的环境，挖掘可用资源，拓展生活化教学空间，让学生真正走进社会，走向生活。让英语教学与生活融为一体，保持课内外教学的情趣连贯性，让英语教学大放异彩，从而实现英语教学效果的最优化。新课程初中英语教学应当使教学“回归生活”，还学生以生活。把狭窄的教学变为融入生活

张劲松四川省三台县西平中学
【摘要】新课程的英语教学是开放型的教学。教学中教师要利用一切机会，帮助学生拓宽英语使用的环境，挖掘可用资源，拓展生活化教学空间，让学生真正走进社会，走向生活。让英语教学与生活融为一体，保持课内外教学的情趣连贯性，让英语教学大放异彩，从而实现英语教学效果的最优化。新课程初中英语教学应当使教学“回归生活”，还学生以生活。把狭窄的教学变为融入生活的生活化教学，让学生在生活化的情景中提高听、说、读、写的能力。
【关键字】初中英语；生活化教学；实施策略；
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）11-189-01

        生活化教学的开展有必要积极地在英语教学中加入生活元素，利用生活元素与教学内容的有效结合，促进学生对英语知识的认知，教师在教学过程中应在课堂中用生活化的元素将英语课堂打造成多元化发展的应用型课堂，给予学生及时的指导和鼓励，让学生认识英语知识的实用性和生活中的巨大价值，不断激发学生沟通的主动性，让学生在使用英语交流时更加具有信心，当然在长久的传统教学模式中，生活化教学在英语教学中的应用还存在一定的挑战。
        一、初中英语教学生活化的意义
        如何在英语教学中将教学内容与生活紧密地联系到一起，是每一位英语教师应研究的最基本、最重要的环节。教学时刻保持讲课过程中让教学内容贴近实际、融入生活，鼓励学生参与生活、体验生活，让学生亲身实践。从生活体验联系到课堂，将所学知识运用于生活，从而实现生活化教学理念。这样才能更好地帮助教师完成教学目标。实现初中英语教学生活化有着重要的意义，主要从以下两个方面入手：
        （一）有效防止传统教育的缺陷。在中国传统教育的氛围下，课堂大体都是老师讲、学生听，毫无互动，教学模式单调沉闷，課堂上学生在这种氛围下接受的知识有限，缺乏积极学习的兴趣。因此，将生活化融入课堂，能在较大程度上改善课堂单调沉闷的局面，使课堂变得生动有趣，从而激发学生的学习兴趣，有效地提升学生的学习效率。
        （二）倡导新课堂理念。自教育改革以来，众多学校积极响应，明确表明要将生活化教育理念引进课堂，从而使课堂回归生活。这使学生从课堂中体会到生活的乐趣，大大提升了学生的学习动力。语言源自生活，同时语言又是沟通情感、思维、行动的重要桥梁，这才使生活和课堂紧密地联系在一起，取得有效的成果。
        二、初中英语生活化教学的实施策略
        （一）融入生活元素，灵活运用教材教具
        教材中的教学内容是展开教学的本源，为了让学生容易接受新知识，增强英语学科实用性，现行的初中英语教材都紧贴时代发展的脚步，内容丰富多彩而且贴近学生生活实际，为初中英语课堂进行生活化教学提供了极为有利的条件。初中英语教师要善于运用教材中每个单元的生活内涵，为学生创设出较为真实的语言课堂教学，提高学生的学习兴趣，鼓励他们主动知识学习的过程。

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        （二）让课堂教学情趣化，增强学生学习体验
        学生是课程教学的主体，以学生为中心的教学原则，就是让英语走进生活，让学生能够带着生活的感悟和积累来理解文本所体现的内容。这就要求教师将课堂教学进行生活化，让学生能够真切参与课程，发挥主体地位和作用。课堂教学的情趣化，就是为学生提供接近真实的语言学习交流环境，让学生能够唱主角，让学生将自身的语言学习收获和积累得到充分激发。我们可根据课堂教学目标要求，给每个学生都搭建一个活动的平台，通过同桌活动、学习小组活动、全班活动等，让学生在教学活动中尽情发挥，尝试担任各种角色，使英语课堂真正成为生活实践的舞台。这种生活化的元素参与，不仅帮助学生能够更好发现英语学习与生活之间的有机关联，更能够有效增强学生的学习体验，满足他们的学习发展需要。
        （三）巧妙借助多媒体展示生活化教学资源以突破教学重难点
        初中英语教材内容丰富、形式多样，尤其是教材中每个单元内搭配的插图可以说是本套教材的特色，教师可以充分借助多媒体工具将这些内容以一种形象直观的方式展示出来，构建一个动态的生活情境，将抽象的知识具体化，使学生的思维变得更加清晰。
        （四）在生活化场景中，让学生亲近英语学习
        英语的学习不仅仅是学会单一的听、说、看、读、写，更重要的是将这五个方面融会贯通。学生在课堂上仅仅会写英语单词和了解句型是不够的，更重要的是要敢于大胆地说英语，不再学习“哑巴式英语”。因此，在带领学生进行英语练习时，教师可以从生活化情境出发，让句型与生活紧密联系，通过平时生活中的语境让学生灵活练习所学知识，创设生活场景来为学生的练习奠定基础，这样才能逐渐取得学以致用的效果。
        （五）创设生活化的语言交际情境
        根据语言交际的功能要求，我们要使英语课堂交际变成语言交际，从而创造出一种语言交际环境，也就是给学生营造一个生活化的氛围。在这样的氛围里，学生通过自己的探究学习掌握语言的运用。教师可在教学中把课堂设置成一定的情境，让学生拥有一定的身份或角色，去完成某个任务，来达到一定的教学目的。为了在学习内容与学生生活体验间建立联系，教师要根据各阶段课堂教学的实际，设计各种类型的课堂活动，把话题、功能、结构和任务结合在一起，开展以生活为中心的交际活动。
        结语：
        总而言之，英语是国际上通用的、使用人数最多的一种语言，同时它也是具有很强工具性的一门语言学科。英语教学的主要宗旨，是为了让学生乐于并善于用英语进行自由的表达与交流。而初中生是处于新时代的一代，其年龄与时代特点，决定了其对身边的生活充满好奇的特性。因此，在英语教学过程中，应有效实施生活化的教学策略，合理融入生活化的趣味元素，让学生真正产生英语学习的兴趣与热情，更加喜欢学习英语。
参考文献：
[1]宋姣,史晓.浅谈初中英语教学生活化实施策略[J].中学生英语,2020(22):35.
[2]陈辉.学用结合，助力英语教学——探析初中英语教学生活化教学策略[J].校园英语,2020(23):101-102.